{"id":100155,"date":"2010-08-04T00:00:00","date_gmt":"2010-08-04T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/gestion-del-conocimiento-para-el-desarrollo-de-la-capacidad-de-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-cuadro-de-mando-integral-en-la-administracion-publica-de-chile\/"},"modified":"2010-08-04T00:00:00","modified_gmt":"2010-08-04T00:00:00","slug":"gestion-del-conocimiento-para-el-desarrollo-de-la-capacidad-de-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-cuadro-de-mando-integral-en-la-administracion-publica-de-chile","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-gestion-de-empresas\/gestion-del-conocimiento-para-el-desarrollo-de-la-capacidad-de-aprendizaje-y-su-relacion-con-el-cuadro-de-mando-integral-en-la-administracion-publica-de-chile\/","title":{"rendered":"Gesti\u00f3n del conocimiento para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje y su relaci\u00f3n con el cuadro de mando integral. en la administraci\u00f3n p\u00fablica de chile"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Adriana Riquelme Miranda <\/strong><\/h2>\n<p>La presente tesis doctoral pretende relacionar la gesti\u00f3n del conocimiento, aprendizaje organizacional y su impacto en los resultados de la organizaci\u00f3n. En esta investigaci\u00f3n se analiza la gesti\u00f3n del conocimiento, desde la perspectiva de la gesti\u00f3n de factores facilitadores del aprendizaje que pueden influir en el desarrollo de la capacidad de aprendizaje en organizaciones del sector p\u00fablico, afectando la formaci\u00f3n y evoluci\u00f3n de sus stocks y flujos de conocimiento, y con ello los resultados de estas organizaciones. Para analizar estas relaciones se contrast\u00f3 el modelo planteado por prieto (2005) en una organizaci\u00f3n del sector p\u00fablico de chile. Adem\u00e1s, esta tesis vincula este an\u00e1lisis con el modelo del cuadro de mando integral (cmi), el cual establece que el aprendizaje estrat\u00e9gico y el de doble ciclo son esenciales para hacer de la estrategia un proceso continuo, permitiendo as\u00ed la obtenci\u00f3n de resultados superiores. para alcanzar los objetivos propuestos, tanto te\u00f3ricos como pr\u00e1cticos, esta tesis se lleva a cabo en una serie de etapas que se reflejan en su estructura, dividida en cinco cap\u00edtulos bien diferenciados. en el cap\u00edtulo 1 se desarrolla una visi\u00f3n general de los principales temas, se hace una revisi\u00f3n hist\u00f3rica y actual justificando su relevancia te\u00f3rica y pr\u00e1ctica. Adem\u00e1s, se plantean las principales interrogantes y se justifican las hip\u00f3tesis a verificar en esta tesis. El cap\u00edtulo 2 corresponde al marco te\u00f3rico en el que se inserta la investigaci\u00f3n y que se subdivide en dos partes. La primera comienza analizando el conocimiento y su importancia en la organizaci\u00f3n como recurso intangible, se profundiza en el aprendizaje y culmina con la gesti\u00f3n del conocimiento desde la perspectiva de la gesti\u00f3n de factores facilitadores del aprendizaje. La segunda parte de este cap\u00edtulo hace referencia al modelo del cmi, a los principios de una organizaci\u00f3n enfocada en la estrategia que plantea este modelo y su relaci\u00f3n con el aprendizaje organizacional y los resultados de una organizaci\u00f3n. El cap\u00edtulo 3 est\u00e1 centrado en el sector p\u00fablico, los nuevos desaf\u00edos de la modernizaci\u00f3n del estado, el rol que cumple el aprendizaje, usos y beneficios de la gesti\u00f3n del conocimiento. En este cap\u00edtulo se hace una revisi\u00f3n de los escasos estudios te\u00f3ricos y emp\u00edricos existentes sobre estos temas en el sector p\u00fablico, y finaliza con la descripci\u00f3n de la organizaci\u00f3n p\u00fablica que ser\u00e1 sujeto de estudio. El cap\u00edtulo 4 establece el trabajo emp\u00edrico de la investigaci\u00f3n, cuyo objetivo concreto es la contrastaci\u00f3n de las hip\u00f3tesis planteadas. Se explica c\u00f3mo se ha llevado a cabo este proceso de investigaci\u00f3n emp\u00edrica y sus resultados. Se describen los instrumentos de recogida de informaci\u00f3n, seguidamente, se definen las fases y procedimientos estad\u00edsticos aplicados para llevar a cabo el an\u00e1lisis emp\u00edrico de la informaci\u00f3n. Este capitulo finaliza con la discusi\u00f3n de los  resultados obtenidos. En el cap\u00edtulo 5, y \u00faltima parte de la tesis, se presentan las principales conclusiones y aportaciones del estudio, y su importancia para la gesti\u00f3n; se identifican adem\u00e1s, las limitaciones y se proponen posibles futuras l\u00edneas de investigaci\u00f3n relacionadas con los principales temas analizados.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Gesti\u00f3n del conocimiento para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje y su relaci\u00f3n con el cuadro de mando integral. en la administraci\u00f3n p\u00fablica de chile<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Gesti\u00f3n del conocimiento para el desarrollo de la capacidad de aprendizaje y su relaci\u00f3n con el cuadro de mando integral. en la administraci\u00f3n p\u00fablica de chile <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Adriana Riquelme Miranda <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Sevilla<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 08\/04\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Julio Garcia Del Junco<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: camilo Prado freire <\/li>\n<li>Mar\u00eda  Jes\u00fas Hernandez ortiz (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Luis Gal\u00e1n gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Rodriguez rodriguez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Adriana Riquelme Miranda La presente tesis doctoral pretende relacionar la gesti\u00f3n del conocimiento, aprendizaje organizacional y su 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