{"id":100380,"date":"2018-03-11T10:21:50","date_gmt":"2018-03-11T10:21:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/educacion-fisica-curriculum-y-practica-escolar\/"},"modified":"2018-03-11T10:21:50","modified_gmt":"2018-03-11T10:21:50","slug":"educacion-fisica-curriculum-y-practica-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/educacion-fisica-curriculum-y-practica-escolar\/","title":{"rendered":"Educacion fisica, curriculum y practica escolar"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Argenira Carlota Ramos De Balazs <\/strong><\/h2>\n<p>Educaci\u00f3n f\u00edsica, curr\u00edculum y pr\u00e1ctica escolar.  presentada por argenira carlota, ramos de balazs dirigida por la dra. Isabel cant\u00f3n mayo introducci\u00f3n  las instituciones educativas requieren de un profesional en el \u00e1rea de educaci\u00f3n f\u00edsica acorde con las demandas sociales, que oriente la formaci\u00f3n integral del educando, y que brinde  actividades variadas generadas en la escuela, que guarden  relaci\u00f3n con las aspiraciones propuestas en los dise\u00f1os curriculares (ministerio del poder popular  para la educaci\u00f3n: 2007).  la investigaci\u00f3n intenta dar respuesta a una serie de interrogantes, develar los significados que aportan los docentes a sus pr\u00e1cticas profesionales con la intenci\u00f3n de proponer alternativas para su mejora.     De este modo, el estudio se enmarca en las tradiciones que han intentado comprender la pr\u00e1ctica escolar y las implicaciones del curriculum en el  proceso  de ense\u00f1anza y de aprendizaje de la educaci\u00f3n f\u00edsica, disciplina curricular, a la que se le reconoce epistemol\u00f3gica y jur\u00eddicamente una serie de funciones tales como favorecer y asegurar la ense\u00f1anza de habilidades motoras, as\u00ed como tambi\u00e9n,  fomentar  una relaci\u00f3n positiva entre los ni\u00f1os y las ni\u00f1as con la pr\u00e1ctica de actividades f\u00edsicas. Dada esta asignaci\u00f3n social de funciones presente en el discurso impl\u00edcito y expl\u00edcito de la educaci\u00f3n f\u00edsica, y de la profusi\u00f3n de afirmaciones relativas a su potencial pedag\u00f3gico, resulta sorprendente la escasa producci\u00f3n de investigaci\u00f3n emp\u00edrica que sustente dichas afirmaciones.  la mayor\u00eda de los trabajos revisados se orientan a la comparaci\u00f3n de documentos oficiales, teniendo presente  los conocimientos, los cambios y los nuevos enfoques que se generan en esta \u00e1rea desde el punto de vista te\u00f3rico (lamas 2000, vieira 2001, olivo 2003). En esa perspectiva, los cambios generados en la formaci\u00f3n permanente se orientar\u00e1n en un mejor abordaje de los procedimientos pedag\u00f3gicos y metodol\u00f3gicos pero desde el punto de vista te\u00f3rico. Por lo que en este trabajo se plantea establecer la relaci\u00f3n entre los dise\u00f1os curriculares y las pr\u00e1cticas docentes. de lo anteriormente descrito se crea la necesidad de llevar a cabo el estudio  abordado desde un enfoque del conocimiento en el \u00e1rea de educaci\u00f3n f\u00edsica  que profundice   la experiencia de los docentes  y de sus pr\u00e1cticas pedag\u00f3gicas  para analizar  en qu\u00e9 situaci\u00f3n se encuentra con respecto al curr\u00edculum  establecido por el ministerio del poder popular para la educaci\u00f3n de venezuela y su puesta en pr\u00e1ctica. La cual tuvo los siguientes objetivos: objetivo general. Evaluar el estado actual del curr\u00edculum de educaci\u00f3n f\u00edsica en la escuela bolivariana, con respecto a su administraci\u00f3n desde la perspectiva de los docentes. Bases para la formulaci\u00f3n de una propuesta de mejora. objetivos espec\u00edficos. 1. Describir las caracter\u00edsticas de los docentes de educaci\u00f3n f\u00edsica al finalizar su formaci\u00f3n profesional. 2. Describir los elementos de la planificaci\u00f3n presentes en la pr\u00e1ctica escolar de la educaci\u00f3n f\u00edsica en las escuelas bolivarianas. 3. Describir los elementos de la planificaci\u00f3n presentes en la pr\u00e1ctica escolar de la educaci\u00f3n f\u00edsica en las escuelas bolivarianas. 4. Conocer la relaci\u00f3n entre pr\u00e1ctica escolar y los dise\u00f1os curriculares, desde la perspectiva de los docentes de educaci\u00f3n f\u00edsica. 5. Proponer acciones de mejora para la implementaci\u00f3n del dise\u00f1o curricular de educaci\u00f3n f\u00edsica.  metodolog\u00eda   el estudio se baso en un enfoque cualicuantitativo interpretativo,  bajo la modalidad de investigaci\u00f3n de campo, de car\u00e1cter descriptivo. La poblaci\u00f3n estuvo conformada por 65 docentes de educaci\u00f3n f\u00edsica que laboran en las escuelas bolivarianas del municipio girardot del estado aragua adscritas al ministerio de educaci\u00f3n y deporte, quedando la muestra conformada por la totalidad de la poblaci\u00f3n, consider\u00e1ndose como una muestra censal. Como instrumento  de recolecci\u00f3n de datos  se utiliz\u00f3  el cuestionario, el cual fue validado por cinco expertos, luego se le  aplic\u00f3 a una  prueba piloto con caracter\u00edsticas similares, y se le determin\u00f3 la  confiabilidad  a trav\u00e9s del coeficiente de alfa de cronbach la cual dio como resultado 0,82  como t\u00e9cnica se manejo  los grupos de discusi\u00f3n.   Una vez aplicado el cuestionario  se organizaron los datos, se tabularon y se vaciaron en cuadros de frecuencias y porcentajes, para luego corroborar los datos cuantitativos con los datos cualitativos para el an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los resultados.  conclusiones  escuelas bolivarianas venezolanas  constituyen una  iniciativa progresiva, sus jornadas diarias de trabajo son de 8 horas, para la atenci\u00f3n integral del estudiante. Los docentes tienen debilidad para planificar y ejecutar las actividades escolares de acuerdo con el proyecto y con el nuevo horario. as\u00ed mismo no se aplica el dise\u00f1o curricular  de educaci\u00f3n inicial por la poca experiencia de los docentes en ese nivel educativo. En la planificaci\u00f3n no se consideran los diferentes contenidos propuestos en los documentos oficiales. Pese a la gran experiencia de los docentes en la i y ii etapa de educaci\u00f3n b\u00e1sica los mismos no planifican en base a los dise\u00f1os curriculares. Existen modificaciones al programa que surgen en ocasiones con la propia interacci\u00f3n estudiante &#8211; profesor,  las cuales son reconocidas como parte de un curr\u00edculum oculto.  en planificaciones se seleccionan los bloques de contenidos juegos motrices y de aptitud f\u00edsica en su programaci\u00f3n de aula, independientemente del nivel educativo y existe continuidad y secuencia de los contenidos  planificados  desde los m\u00e1s simples a los m\u00e1s complejos a medida que los estudiantes avanzan. los contenidos vida al aire libre, ritmo corporal y expresi\u00f3n y comunicaci\u00f3n corporal no se desarrollan en la pr\u00e1ctica escolar. en la etapa de ii etapa de educaci\u00f3n b\u00e1sica, el aspecto l\u00fadico va teniendo cada vez menos importancia a para privilegiar a los aspectos deportivos. Por otro lado se disponen de poco material para impartir las clases y las instalaciones no cumplen con las condiciones adecuadas. por otro lado los docentes reconocen que los dise\u00f1os curriculares son interesantes lo que confirma el car\u00e1cter normativo y pr\u00e1ctico que tienen estos documentos. consideran significativa la planificaci\u00f3n integrada, la integraci\u00f3n escuela comunidad, la flexibilidad del curr\u00edculum y se le obstaculiza concretarlas en el quehacer profesional. concepci\u00f3n del \u00e1rea basada en un  esquema  deportivista, y de mejora de las condiciones f\u00edsicas en los educandos. Por otra parte  la propuesta de participaci\u00f3n de los miembros de la comunidad  en  las actividades que se planifican en la escuela no se lleva a cabo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Educacion fisica, curriculum y practica escolar<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Educacion fisica, curriculum y practica escolar <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Argenira Carlota Ramos De Balazs <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Le\u00f3n<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 19\/04\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Isabel Cant\u00f3n Mayo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Santiago Castillo arredondo <\/li>\n<li>margarita r. Pino juste (vocal)<\/li>\n<li>Manuel Lopez moya (vocal)<\/li>\n<li>domingo Jos\u00e9 Gallego gil (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Argenira Carlota Ramos De Balazs Educaci\u00f3n f\u00edsica, curr\u00edculum y pr\u00e1ctica escolar. presentada por argenira carlota, ramos de [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[4430,1141],"tags":[204460,17106,57212,126514,124684,31569],"class_list":["post-100380","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-leon","category-pedagogia","tag-argenira-carlota-ramos-de-balazs","tag-domingo-jose-gallego-gil","tag-isabel-canton-mayo","tag-manuel-lopez-moya","tag-margarita-r-pino-juste","tag-santiago-castillo-arredondo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100380","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=100380"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/100380\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=100380"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=100380"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=100380"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}