{"id":100519,"date":"2018-03-11T10:22:02","date_gmt":"2018-03-11T10:22:02","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-mejora-del-liderazgo-directivo-a-partir-de-la-autorreflexion-de-las-actuaciones-directivas-en-una-universidad-mexicana-en-contexto-de-cambio-el-caso-del-bachillerato-politecnico\/"},"modified":"2018-03-11T10:22:02","modified_gmt":"2018-03-11T10:22:02","slug":"la-mejora-del-liderazgo-directivo-a-partir-de-la-autorreflexion-de-las-actuaciones-directivas-en-una-universidad-mexicana-en-contexto-de-cambio-el-caso-del-bachillerato-politecnico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/procesos-de-grupos\/la-mejora-del-liderazgo-directivo-a-partir-de-la-autorreflexion-de-las-actuaciones-directivas-en-una-universidad-mexicana-en-contexto-de-cambio-el-caso-del-bachillerato-politecnico\/","title":{"rendered":"La mejora del liderazgo directivo a partir de la autorreflexi\u00f3n de las actuaciones directivas en una universidad mexicana en contexto de cambio. el caso del bachillerato polit\u00e9cnico"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Xochiquetzall Mendoza Molina <\/strong><\/h2>\n<p>El estudio de liderazgo del directivo escolar es considerado un tema clave para la mejora del aprendizaje del alumnado, as\u00ed lo demuestran estudios coordinados por la organizaci\u00f3n para el desarrollo y la cooperaci\u00f3n econ\u00f3mica: 2006, 2007 y 2008. Los reportes presentados por 21 pa\u00edses afiliados aportan el estado de la cuesti\u00f3n en sus particulares sistemas educativos, ponen de relieve el papel del liderazgo directivo escolar en la mejora de la calidad y destacan algunas de las problem\u00e1ticas a superar de cara a un contexto de vertiginoso cambio; donde, parad\u00f3jicamente, las organizaciones educativas son las m\u00e1s lentas en cambiar. La problem\u00e1tica detectada se relaciona con factores de distinta \u00edndole; por ejemplo, la redefinici\u00f3n de roles, tareas y habilidades directivas, la obligatoriedad de la formaci\u00f3n, la rendici\u00f3n de cuentas, la distribuci\u00f3n del liderazgo y hacer de la direcci\u00f3n una carrera atractiva. Otro tipo de evidencias se infiere de los avances te\u00f3ricos, la literatura da cuenta de una diversidad de aproximaciones conceptuales y metodol\u00f3gicas. En nuestra perspectiva, el modelo del liderazgo transformador da lugar a una importante discusi\u00f3n acerca de la polisemia del concepto y de su car\u00e1cter social, en franca oposici\u00f3n a la perspectiva centrada en las capacidades individuales donde los l\u00edderes son exitosos, con independencia de la din\u00e1mica de la organizaci\u00f3n. la presente investigaci\u00f3n se identifica con el modelo transformacional, emerge tanto de un inter\u00e9s profesional, como de las exigencias derivadas de la reforma integral de la educaci\u00f3n media superior en m\u00e9xico. La reforma establece entre una de sus l\u00edneas estrat\u00e9gicas la profesionalizaci\u00f3n de la gesti\u00f3n; entendiendo que para ello es necesario aplicar un examen de oposici\u00f3n y la capacitaci\u00f3n obligatoria. Cabe precisar que no se ha contado con un diagn\u00f3stico para identificar las necesidades por atender con acciones formativas. Por lo que, es altamente probable que la formaci\u00f3n responda desde una l\u00f3gica de tipo t\u00e9cnico, de bajo impacto en la soluci\u00f3n de los problemas cotidianos que enfrentan los directivos y que potencialmente sea una m\u00e1s de las tareas que deban realizar. En el caso de los directivos del instituto polit\u00e9cnico nacional (ipn), la formaci\u00f3n de los directivos se ha definido como un componente de la reforma institucional, se espera sean agentes del cambio.  el contexto nacional impone al ipn, la profesionalizaci\u00f3n de los directivos, pero, para ello deber\u00e1 partirse del conocimiento de lo que hacen y piensan del cambio, reflexionar en el curso de la acci\u00f3n para aprender a ejercer un liderazgo al nivel del centro educativo -no s\u00f3lo de los individuos- y aprender con base en enfoques sist\u00e9micos y colaborativos. considerando los argumentos expuestos, el objetivo de este estudio es: analizar las actuaciones directivas a partir de pr\u00e1cticas reflexivas, dirigidas a la identificaci\u00f3n de las actuaciones cotidianas y a la redefinici\u00f3n de sus compromisos y responsabilidades en contextos de cambio, en una perspectiva de las organizaciones que aprenden.  el estudio se integra con ocho cap\u00edtulos, en el cap\u00edtulo i se ofrece una visi\u00f3n general del proceso seguido en la confecci\u00f3n de la investigaci\u00f3n. En el cap\u00edtulo ii se analiza el andamiaje conceptual en el que se sostiene formalmente la investigaci\u00f3n; se adopta la idea de las organizaciones abiertas al aprendizaje, como horizonte de actuaci\u00f3n al que deber\u00edan aspirar los l\u00edderes directivos. Se analizan las categor\u00edas de liderazgo, liderazgo transformador, los directivos como agentes del cambio, los centros educativos como organizaciones abiertas al aprendizaje, la visi\u00f3n, la planeaci\u00f3n, el trabajo en equipo y la gesti\u00f3n.  el cap\u00edtulo iii se integra en dos partes, la primera contextualiza el objeto de estudio en la realidad socioeducativa predominante en el bachillerato mexicano, donde la dispersi\u00f3n curricular, la demanda de mayor cobertura, la baja eficiencia terminal y la incipiente implicaci\u00f3n de los directivos, son sus principales caracter\u00edsticas. En la segunda parte se ubica el tema de estudio en el ipn; se analizan los cambios acad\u00e9micos y estructurales y se comentan las implicaciones para las actuaciones directivas. El cap\u00edtulo iv, constituye el n\u00facleo metodol\u00f3gico de la investigaci\u00f3n, por lo que expone los objetivos del estudio de campo, argumenta la aproximaci\u00f3n de m\u00e9todos mixtos como la m\u00e1s adecuada por su potencial para obtener un cuadro cuantitativo y cualitativo de datos. Tambi\u00e9n explica el tipo de dise\u00f1o investigativo en la variante de estudio de caso, perfila la poblaci\u00f3n de estudio y discute la elecci\u00f3n de estrategias cualitativas y cuantitativas. Las cualitativas son los focus group, el diario del investigador y la entrevista a profundidad. Los datos recogidos se tratan con el an\u00e1lisis de contenido. La estrategia cuantitativa consiste en un cuestionario estructurado para obtener una evaluaci\u00f3n 180\u00c2\u00b0 on line. Con ella se autoevaluaron, evaluaron a superiores y pares los directivos participantes. Los datos cuantitativos se procesan con el software spss 15 y amos v. Todas las estrategias indagan en seis dimensiones definidas para la identificaci\u00f3n de las actuaciones directivas, en congruencia con las particularidades del ipn y de los aportes de la literatura. en el cap\u00edtulo v se presentan los hallazgos, entre ellos, los obtenidos en 104 cuestionarios, donde se advierte que los directivos que ocupan mayor nivel en la estructura organizativa manifiestan menor autocr\u00edtica al momento de autoevaluarse, baja colaboraci\u00f3n y conocimiento de la visi\u00f3n. Las estrategias cualitativas permiten corroborar las anteriores actuaciones en el equipo directivo e identificar que prima una comunicaci\u00f3n poco asertiva, la entrop\u00eda en los diferentes niveles de la estructura organizativa, siendo m\u00e1s evidente en el nivel de las subdirecciones, la concentraci\u00f3n de las decisiones en unos pocos y por tanto falta de autonom\u00eda para la toma de decisiones. Particular importancia merecen las prioridades del director del centro educativo -obtenidas con la entrevista a profundidad-, por ejemplo, el \u00e9nfasis en el cuidado de la infraestructura, una prioridad no necesariamente compartida con el equipo directivo. No obstante estos hallazgos, ha de reconocerse que a medida que transcurre el trabajo de campo, particularmente los focus group, los integrantes del equipo directivo empiezan a reflexionar sus actuaciones y en consecuencia deciden establecer mecanismos de colaboraci\u00f3n.  en el cap\u00edtulo vi, se analiza la pertinencia de la aplicaci\u00f3n de la metodolog\u00eda mixta para el logro de los objetivos de la investigaci\u00f3n en general y del estudio de campo, en particular. Llegando a confirmar el valor de reflexionar acerca de las concepciones de liderazgo y como punto de partida para la redefinici\u00f3n de los roles directivos, en una perspectiva de cultura organizacional para responder a la nueva visi\u00f3n del ipn. En definitiva, los m\u00e9todos mixtos permiten un conocimiento m\u00e1s completo de la realidad existente en las actuaciones de los directivos escolares, en algunos casos los datos se corroboran y en otros se complementan. La aproximaci\u00f3n mixta es potente para el conocimiento de los particulares contextos de los centros educativos, por lo que deber\u00e1n mantenerse las seis dimensiones de an\u00e1lisis y adaptarse a la visi\u00f3n de cada organizaci\u00f3n en futuras investigaciones. Una conclusi\u00f3n por destacar, es el hecho de que, la reflexi\u00f3n en el curso de la acci\u00f3n y en el colectivo provoca concienciaci\u00f3n de los desaf\u00edos que comporta asumirse como directivos agentes del cambio y promover colaboraci\u00f3n, pensamiento sist\u00e9mico y comunicaci\u00f3n al interior del equipo directivo. En los cap\u00edtulos vii y viii se consignan las referencias bibliogr\u00e1ficas y los anexos electr\u00f3nicos impresos y fotogr\u00e1ficos, respectivamente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La mejora del liderazgo directivo a partir de la autorreflexi\u00f3n de las actuaciones directivas en una universidad mexicana en contexto de cambio. el caso del bachillerato polit\u00e9cnico<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La mejora del liderazgo directivo a partir de la autorreflexi\u00f3n de las actuaciones directivas en una universidad mexicana en contexto de cambio. el caso del bachillerato polit\u00e9cnico <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Xochiquetzall Mendoza Molina <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/04\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Joaquin Gairin Sallan<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda Luisa Sevillano Garc\u00eda <\/li>\n<li>mario Martin bris (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Xochiquetzall Mendoza Molina El estudio de liderazgo del directivo escolar es considerado un tema clave para la 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