{"id":100785,"date":"2010-08-05T00:00:00","date_gmt":"2010-08-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/maltrato-entre-iguales-en-educacion-secundaria-obligatoria-practicas-de-genero-y-control-heteronormativo\/"},"modified":"2010-08-05T00:00:00","modified_gmt":"2010-08-05T00:00:00","slug":"maltrato-entre-iguales-en-educacion-secundaria-obligatoria-practicas-de-genero-y-control-heteronormativo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/educacion-basica\/maltrato-entre-iguales-en-educacion-secundaria-obligatoria-practicas-de-genero-y-control-heteronormativo\/","title":{"rendered":"Maltrato entre iguales en educaci\u00f3n secundaria obligatoria: pr\u00e1cticas de g\u00e9nero y control heteronormativo"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Mar\u00eda Victoria Carrera Fern\u00e1ndez <\/strong><\/h2>\n

El trabajo se orienta al an\u00e1lisis del maltrato entre iguales en el \u00e1mbito escolar desde una perspectiva de g\u00e9nero postestructuralista en adolescentes de educaci\u00f3n secundaria obligatoria (eso). Constituyendo el cuarto estudio representativo a nivel nacional sobre la tem\u00e1tica, desde que en el a\u00f1o 2000 se presentara el primer informe del defensor del pueblo-unicef, seguido del trabajo del serrano e iborra (2005) y de una replicaci\u00f3n del primer trabajo indicado (defensor del pueblo-unice, 2007); as\u00ed como la primera investigaci\u00f3n con perspectiva de g\u00e9nero que a trav\u00e9s de un enfoque multim\u00e9todo pretende desarrollar un an\u00e1lisis m\u00e1s integrador de la problem\u00e1tica. el trabajo se dirige hacia dos amplios objetivos: i) describir la situaci\u00f3n actual de la incidencia del maltrato entre escolares con una muestra espa\u00f1ola de estudiantes de eso representativa a nivel nacional; y analizar las correlaciones entre las situaciones de maltrato entre escolares y las variables clave para la perspectiva de g\u00e9nero (identidad de g\u00e9nero autopercibida, rasgos de personalidad e intereses ocupacionales y de ocio instrumentales y expresivos, actitudes sexistas y actitudes hom\u00f3fobas), identificando tambi\u00e9n aquellas variables que contribuyen a explicar el fen\u00f3meno; y ii) profundizar en la realidad del maltrato entre escolares desde un perspectiva de g\u00e9nero postestructuralista a trav\u00e9s de un acercamiento a las percepciones, sentimientos y opiniones de sus propios protagonistas. los principales resultados de la investigaci\u00f3n ponen de relieve que de las situaciones de maltrato incluidas en el trabajo todas ellas se manifiestan en mayor o menor medida en los centros de secundaria espa\u00f1oles, identific\u00e1ndose una relaci\u00f3n inversa entre las situaciones de mayor gravedad y su presencia en los centros educativos. En una l\u00ednea similar a los estudios llevados a cabo en nuestro pa\u00eds representativos a nivel nacional (defensor del pueblo-unicef, 2000, 2007; serrano e iborra, 2005). Por otra parte, el estudio cualitativo pone de manifiesto una serie de situaciones muy habituales en las aulas aceptadas y normalizadas tanto por el profesorado como por el alumnado, que estriban entre la broma o el juego rudo y las peleas entre iguales en las que no se identifica un \u00abdesequilibrio de poder\u00bb, pasando por las estrategias de \u00bb devaluaci\u00f3n de la feminidad\u00bb de las compa\u00f1eras, a trav\u00e9s del rumor y de la maledicencia. Situaciones presentes en el d\u00eda a d\u00eda de la aulas cuya importancia reside no s\u00f3lo en el da\u00f1o y malestar que provocan en el alumnado, lo cual no es de ignorar, sino especialmente en su \u00ababono del terreno\u00bb para el desarrollo de esas otras situaciones de \u00abmayor gravedad\u00bbque s\u00ed son identificadas como bullying o maltrato entre iguales. por lo que respecta a la participaci\u00f3n y caracter\u00edsticas de los y las adolescentes que se involucran m\u00e1s significativamente en situaciones de maltrato entre iguales, como agresores y como v\u00edctimas se comprueba que: i) los chicos se implican m\u00e1s en la agresi\u00f3n, especialmente en la agresi\u00f3n de tipo directo, y concretamente aquellos chicos que m\u00e1s se implican en tales pr\u00e1cticas son aquellos que se describen a s\u00ed mismos y son descritos por sus iguales como m\u00e1s instrumentales y menos expresivos, m\u00e1s sexistas y m\u00e1s hom\u00f3fobos, distanci\u00e1ndose de esta forma de la \u00abfeminidad\u00bb y del fantasma de la homosexualidad. De modo que la agresi\u00f3n es utilizada por \u00e9stos como una pr\u00e1ctica de g\u00e9nero que reafirma su propia identidad a trav\u00e9s del distanciamiento de la feminidad y del establecimiento de g\u00e9neros ininteligibles o abyectos que retroalimentan su propia legitimidad; ii) los chicos est\u00e1n tambi\u00e9n m\u00e1s implicados en la victimizaci\u00f3n, especialmente aquellos que se autoperciben y son percibidos como m\u00e1s femeninos y se adscriben en menor medida a rasgos instrumentales de personalidad. Ellos son el otro desviadoque ha perdido su inteligibilidad al exhibir la incoherencia de su identidad, fracturando los l\u00edmites de la matriz heteronormativa. La exclusi\u00f3n y el maltrato que sufren por parte de sus iguales es el precio que han de pagar por su transgresi\u00f3ndel r\u00edgido modelo hegem\u00f3nico; iii) las chicas, por su parte, se implican en menor medida en aquellas conductas que son identificadas como maltrato entre iguales, y cuando lo hacen es fundamentalmente a trav\u00e9s de la dimensi\u00f3n m\u00e1s relacional. En esta l\u00ednea, aquellas que se involucran m\u00e1s significativamente como agresoras se definen a s\u00ed mismas y son percibidas por los dem\u00e1s como m\u00e1s instrumentales y menos expresivas, m\u00e1s sexistas hostiles y hom\u00f3fobas; iv) finalmente, las chicas est\u00e1n tambi\u00e9n menos implicadas como v\u00edctimas en las situaciones que tradicionalmente han sido consideradas como maltrato entre iguales, lo cual no quiere decir que sufran en menor medida que sus compa\u00f1eros los abusos e incivilidades diarias que tienen lugar sistem\u00e1ticamente en las microculturas de iguales. Adem\u00e1s, aquellas que sufren formas de victimizaci\u00f3n m\u00e1s evidentes y hostiles son aquellas que transgreden sus fronteras de g\u00e9nero inteligibles: chicas que se autoperciben como masculinas y se adscriben en mayor medida a rasgos instrumentales de personalidad. estos resultados parecen apuntar a la insuficiencia del t\u00e9rmino bullying tal y como es definido desde la tradici\u00f3n psicoeducativa, enfatizando la necesidad de reconceptualizar el concepto cl\u00e1sico del bullying y de reorientar las estrategias de investigaci\u00f3n e intervenci\u00f3n\/prevenci\u00f3n que de \u00e9l se derivan. Se destaca tambi\u00e9n la necesidad de prestar una mayor atenci\u00f3n al car\u00e1cter profundamente generizado del bullying. Finalmente, se propone una propuesta metodol\u00f3gica de prevenci\u00f3n e intervenci\u00f3n en estas situaciones de maltrato entre iguales que se manifiestan diariamente en las aulas, organizado en torno a la educaci\u00f3n de las sexualidades y en las sexualidades, una propuesta educativa posibilitadora de otras formas de vida a trav\u00e9s de la flexibilizaci\u00f3n de los roles y estereotipos de g\u00e9nero que establecen masculinidades y feminidades hegem\u00f3nicas e ileg\u00edtimas.<\/p>\n

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Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abMaltrato entre iguales en educaci\u00f3n secundaria obligatoria: pr\u00e1cticas de g\u00e9nero y control heteronormativo<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
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  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Maltrato entre iguales en educaci\u00f3n secundaria obligatoria: pr\u00e1cticas de g\u00e9nero y control heteronormativo <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Victoria Carrera Fern\u00e1ndez <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Vigo<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 08\/05\/2010<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
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    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Mar\u00eda Lameiras Fern\u00e1ndez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: rosario Ortega ruiz <\/li>\n
        • victoria Ferrer p\u00e9rez (vocal)<\/li>\n
        • ren\u00e9e Depalma (vocal)<\/li>\n
        • (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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