{"id":101195,"date":"2018-03-11T10:22:52","date_gmt":"2018-03-11T10:22:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/contextos-clil-en-la-formacion-inicial-del-profesorado-de-ciencias-analisis-de-la-interaccion-desde-una-perspectiva-sociocultural\/"},"modified":"2018-03-11T10:22:52","modified_gmt":"2018-03-11T10:22:52","slug":"contextos-clil-en-la-formacion-inicial-del-profesorado-de-ciencias-analisis-de-la-interaccion-desde-una-perspectiva-sociocultural","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/ciencias-de-la-vida\/contextos-clil-en-la-formacion-inicial-del-profesorado-de-ciencias-analisis-de-la-interaccion-desde-una-perspectiva-sociocultural\/","title":{"rendered":"Contextos clil en la formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias: an\u00e1lisis de la interacci\u00f3n desde una perspectiva sociocultural."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Silvia Lizette Ramos De Robles <\/strong><\/h2>\n<p>El objeto de estudio de esta investigaci\u00f3n est\u00e1 constituido por los procesos de formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias desarrollados en contextos multiling\u00ed\u00bces, los cuales promueven el aprendizaje integrado de un contenido disciplinar y una lengua extranjera. La investigaci\u00f3n se desarroll\u00f3 en la universidad aut\u00f3noma de barcelona dentro de un curso de did\u00e1ctica de las ciencias el cual  se desarroll\u00f3 bajo la utilizaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa denominada clil (content and language integrated learning). En nuestro caso, la implementaci\u00f3n del clil se tradujo en la promoci\u00f3n de aprendizajes a partir de tres prop\u00f3sitos principales: ense\u00f1ar ciencias, ense\u00f1ar did\u00e1ctica de las ciencias y ense\u00f1ar lengua extranjera (ingl\u00e9s).  los referentes te\u00f3ricos para interpretar nuestro objeto de estudio recurren como primer marco a una perspectiva sociocultural desde la cual se explora las ciencias y la educaci\u00f3n cient\u00edfica como formas de cultura representadas y desplegadas (enacted) en una variedad de campos que son formal o informalmente constituidos. Reconoce, adem\u00e1s, que las din\u00e1micas de interacci\u00f3n que consolidan determinadas producciones culturales se debaten y encuentran la explicaci\u00f3n de su origen y evoluci\u00f3n en las capas m\u00e1s finas y complejas de la actividad humana. En este caso el concepto de campo constituy\u00f3 un referente te\u00f3rico-metodol\u00f3gico que permiti\u00f3 analizar las producciones culturales espec\u00edficas de los estudiantes.  a partir de las aportaciones de esta perspectiva sociocultural  interpretamos los contextos clil para la formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias como espacios sociales de producci\u00f3n cultural cuyos procesos formativos constituyen formas de representaci\u00f3n y actuaci\u00f3n de la cultura que se despliegan en los siguientes tres campos: la ciencia, la did\u00e1ctica y la lengua extranjera. En estos procesos, cada campo provee y demanda un uso espec\u00edfico de recursos, por tanto, el agente se ven en la necesidad de desplegar sus capacidades de acci\u00f3n (agency) para el logro de las metas (producciones culturales). Cada campo por tanto, es producto de una serie de tensiones tanto en su interior como con el resto de campos con los que comparte y configura el espacio social. En s\u00edntesis, en el documento se describen  las tensiones y din\u00e1micas, al interior y entre campos, a trav\u00e9s de las cuales se pone de manifiesto  la complejidad de sus producciones culturales. para la descripci\u00f3n de estas din\u00e1micas desarrolladas al interior y\/o entre campos as\u00ed como para la caracterizaci\u00f3n de cada uno de ellos se utilizaron como marcos te\u00f3ricos de referencia los siguientes enfoques: para la ense\u00f1anza y el aprendizaje de las ciencias el model based view of sciece education; para la ense\u00f1anza y el aprendizaje del ingl\u00e9s el enfoque comunicativo funcional; y, para aprender a ense\u00f1ar ciencias (did\u00e1ctica de las ciencias) un enfoque socio constructivista basado en la reflexi\u00f3n de las experiencias de los futuros profesores. metodol\u00f3gicamente recurrimos al an\u00e1lisis del discurso (espec\u00edficamente an\u00e1lisis conversacional) para interpretar las interacciones a trav\u00e9s de dos categor\u00edas principales: acciones y procesos discursivos. Se realiza un an\u00e1lisis longitudinal de las interacciones desarrolladas por tres equipos de estudiantes mientras desarrollan una actividad experimental para la construcci\u00f3n de modelo escolar de ser vivo. Dicho an\u00e1lisis permiti\u00f3 caracterizar las producciones culturales realizadas por los estudiantes en cada uno de los campos (ciencias, lengua extranjera y did\u00e1ctica de las ciencias) y explicar las din\u00e1micas de interacci\u00f3n y\/o integraci\u00f3n que se establecen entre ellos.  finalmente la tesis permite reflexionar en torno a los procesos que se representan y despliegan en los contextos clil y mostrar un plano anal\u00edtico enriquecido para volver a pensar la formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias, respecto de la modelizaci\u00f3n y de la did\u00e1ctica de la ciencia; a partir de la comprensi\u00f3n de las tensiones, din\u00e1micas, producciones culturales, e interacci\u00f3n pluriling\u00ed\u00bce que los configuran.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Contextos clil en la formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias: an\u00e1lisis de la interacci\u00f3n desde una perspectiva sociocultural.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Contextos clil en la formaci\u00f3n inicial del profesorado de ciencias: an\u00e1lisis de la interacci\u00f3n desde una perspectiva sociocultural. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Silvia Lizette Ramos De Robles <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 28\/05\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mariona Espinet Blanch<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: kenneth Tobin <\/li>\n<li>sagrario Salaberri ramiro (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Silvia Lizette Ramos De Robles El objeto de estudio de esta 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