{"id":101416,"date":"2010-07-06T00:00:00","date_gmt":"2010-07-06T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/violencia-factores-de-ajuste-psicosocial-y-clima-familiar-y-escolar-en-la-adolescencia\/"},"modified":"2010-07-06T00:00:00","modified_gmt":"2010-07-06T00:00:00","slug":"violencia-factores-de-ajuste-psicosocial-y-clima-familiar-y-escolar-en-la-adolescencia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-del-nino-y-del-adolescente\/violencia-factores-de-ajuste-psicosocial-y-clima-familiar-y-escolar-en-la-adolescencia\/","title":{"rendered":"Violencia, factores de ajuste psicosocial y clima familiar y escolar en la adolescencia"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de David Moreno Ruiz <\/strong><\/h2>\n

En la etapa de desarrollo adolescente el ser humano debe hacer frente a un elevado n\u00famero de cambios, com\u00fanmente caracterizados por la rapidez y brevedad con la que se suceden. Este momento evolutivo no s\u00f3lo se circunscribe al desarrollo f\u00edsico o biol\u00f3gico de la persona sino que adem\u00e1s implica profundos cambios en su desarrollo psicol\u00f3gico y social. El adolescente busca definir y desarrollar su identidad como persona que se dispone a ser adulta (noack, kerr y olah, 1999; steinberg, 1998) enfrent\u00e1ndose a una gran variedad de demandas, conflictos y oportunidades (compas, hinden y gerhardt, 1995). Su vida social y las nuevas responsabilidades que tiene que asumir se ampl\u00edan considerablemente teniendo que aprender a adaptarse a nuevos contextos, grupos, formas de relaci\u00f3n y de comportamiento. Desde esta perspectiva, se han llevado a cabo numerosas investigaciones que analizan los efectos de estos cambios madurativos en relaci\u00f3n con la propia imagen que el adolescente tiene de s\u00ed mismo, sus diferentes entornos y el desarrollo de distintos problemas de conducta. precisamente, durante la adolescencia se da una probabilidad mayor de implicaci\u00f3n en comportamientos temerarios, ilegales y antisociales. As\u00ed, este periodo vital es el de m\u00e1s preValencia de conductas que pueden producir un desajuste psicosocial como por ejemplo: conducta violenta, problemas de ajuste escolar, rechazo de los iguales y problemas internalizados. De hecho, en numerosas sociedades modernas, la investigaci\u00f3n en torno al comportamiento adolescente desviado, y particularmente en el contexto escolar, est\u00e1 experimentando un creciente inter\u00e9s. Espa\u00f1a no se ha quedado al margen de estos estudios y actualmente proliferan los trabajos sobre esta tem\u00e1tica, como la presente tesis doctoral. Entre los motivos que pueden atribuirse a esta mayor disposici\u00f3n para el estudio de la violencia escolar en nuestro pa\u00eds, destaca el aumento de la frecuencia y gravedad de ciertos comportamientos en los centros educativos y la alarma social que algunos de estos sucesos est\u00e1n causando en la opini\u00f3n p\u00fablica y que son, fundamentalmente, conocidos a trav\u00e9s de los medios de comunicaci\u00f3n de masas. Adem\u00e1s, es frecuente que el maltrato entre estudiantes no sea detectado por los adultos, padres y profesores, a no ser que sean casos muy evidentes o adquieran un cariz extremo y necesiten de una intervenci\u00f3n inmediata. La dificultad en la detecci\u00f3n de los episodios de violencia escolar estriba principalmente en la escasa formaci\u00f3n de que dispone el profesorado a la hora de enfrentarse a tales problemas en el aula, as\u00ed como el miedo de los alumnos a posibles represalias, por parte de algunos compa\u00f1eros si informan a docentes o familiares sobre este tipo de abusos. En definitiva, en el contexto escolar se deber\u00eda prestar mayor atenci\u00f3n a la prevenci\u00f3n primaria, de hecho, en la mayor\u00eda de nuestras escuelas la prevenci\u00f3n del maltrato entre estudiantes o es insuficiente o directamente no se tiene en cuenta. partiendo de este punto de vista, un marco te\u00f3rico id\u00f3neo para el estudio de los problemas de conducta violenta en la adolescencia es el modelo ecol\u00f3gico del desarrollo humano de urie bronfenbrenner (1979). Este modelo se\u00f1ala que el adolescente crece y se desarrolla activamente a trav\u00e9s de la relaci\u00f3n con su entorno social, espacio sometido a una transformaci\u00f3n constante, por medio de interacciones bidireccionales afectadas desde m\u00faltiples ambientes o contextos y que est\u00e1n organizados en estructuras conc\u00e9ntricas anidadas. Desde esta perspectiva ecol\u00f3gica podemos estructurar el ambiente en distintos niveles que incluyen el microsistema, es el contexto m\u00e1s pr\u00f3ximo e incluye los comportamientos, roles y relaciones interpersonales que el adolescente experimenta d\u00eda a d\u00eda (familia, escuela, iguales, etc..); El mesosistema, que comprende las interrelaciones de dos o m\u00e1s entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente (familia y escuela, familia e iguales, etc..); El exosistema se refiere a uno o m\u00e1s entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo, pero en los que se producen hechos que afectan al entorno directo de influencia en el adolescente (lugar de trabajo de los padres, decisiones de la directiva de la escuela, etc..); Y finalmente el macrosistema, que remite al conjunto de la organizaci\u00f3n social, los sistemas ideol\u00f3gicos y los patrones institucionales y culturales que rodean a la persona; se trata del contexto m\u00e1s amplio que afecta al resto de niveles (micro-, meso- y exosistema) a trav\u00e9s del cual se explican y estructuran las relaciones entre estos. esta tesis doctoral pretende profundizar, desde un planteamiento ecol\u00f3gico, en el an\u00e1lisis y comprensi\u00f3n de la violencia escolar, as\u00ed como de los distintos factores que pueden intervenir en la explicaci\u00f3n de este comportamiento y que son relevantes para detectar marcadores de ajuste psicosocial en la adolescencia. El an\u00e1lisis ecol\u00f3gico de esta investigaci\u00f3n se centrar\u00e1 en los niveles m\u00e1s inmediatos del adolescente, los microsistemas que implican a la familia, la escuela y los iguales, y el mesosistema o su relaci\u00f3n entre dichos ambientes. En el nivel individual, se examinaran una serie de variables, escasamente estudiadas en la literatura cient\u00edfica sobre el comportamiento violento en la escuela, que pueden considerarse importantes a la hora de profundizar en la explicaci\u00f3n de este tipo de conducta, estas variables son: la autoestima, la empat\u00eda, la soledad, la satisfacci\u00f3n con la vida y la reputaci\u00f3n social. En la familia, se analizar\u00e1 el clima o ambiente familiar percibido por el adolescente, prestando especial atenci\u00f3n a la comunicaci\u00f3n, la cohesi\u00f3n y el grado de conflicto familiar, que afectan de manera importante las relaciones y las conductas que se dan entre los miembros de la familia. En el contexto escolar, se estudiar\u00e1 el clima escolar y la actitud hacia la autoridad institucional, estos dos factores juegan un papel esencial en la percepci\u00f3n del adolescente de las relaciones entre estudiantes, con el profesorado y con la instituci\u00f3n educativa, determinando consecuentemente la convivencia en la escuela.<\/p>\n

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Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abViolencia, factores de ajuste psicosocial y clima familiar y escolar en la adolescencia<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Violencia, factores de ajuste psicosocial y clima familiar y escolar en la adolescencia <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 David Moreno Ruiz <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Pablo de olavide<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 07\/06\/2010<\/li>\n<\/ul>\n

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    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Gonzalo Musitu Ochoa<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: rosario Ortega ruiz <\/li>\n
        • saul Neves de Jes\u00fas (vocal)<\/li>\n
        • Jorge Carlos Fernandez del valle (vocal)<\/li>\n
        • M\u00aa isabel Hombrados mendieta (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

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