{"id":101561,"date":"2010-11-06T00:00:00","date_gmt":"2010-11-06T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/relacion-entre-la-inteligencia-emocional-y-la-actitud-ante-el-cambio-de-un-grupo-de-profesores-y-gerentes-academicos-de-la-universidad-metropolitana-de-caracar-venezuela\/"},"modified":"2010-11-06T00:00:00","modified_gmt":"2010-11-06T00:00:00","slug":"relacion-entre-la-inteligencia-emocional-y-la-actitud-ante-el-cambio-de-un-grupo-de-profesores-y-gerentes-academicos-de-la-universidad-metropolitana-de-caracar-venezuela","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/relacion-entre-la-inteligencia-emocional-y-la-actitud-ante-el-cambio-de-un-grupo-de-profesores-y-gerentes-academicos-de-la-universidad-metropolitana-de-caracar-venezuela\/","title":{"rendered":"Relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional y la actitud ante el cambio de un grupo de profesores y gerentes acad\u00e9micos de la universidad metropolitana de caracar- venezuela"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Columba Gomez Coello <\/strong><\/h2>\n<p>Tanto la inteligencia emocional como los cambios organizacionales, en forma aislada, han sido objeto de un importante n\u00famero de investigaciones en los \u00faltimos a\u00f1os. Sin embargo, no se encontraron estudios que en forma integrada revelen la relaci\u00f3n existente entre estos dos eventos. El prop\u00f3sito de esta investigaci\u00f3n es estudiar la posible relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional, y los elementos que conforman este constructo, con la actitud ante el cambio en diferentes posiciones ocupacionales (profesores y gerentes acad\u00e9micos) en el proceso de cambio de la universidad metropolitana, una universidad privada de venezuela. La inteligencia emocional se refleja mediante factores como: creatividad, elasticidad, conexiones interpersonales, descontento constructivo, radio de confianza y poder personal; factores que podr\u00edan ayudar a explicar la actitud de receptividad o de resistencia presente en los procesos de cambio. Por su parte, la actitud formada por elementos cognitivos, emocionales y conductuales se manifiesta, en la mayor\u00eda de los casos, como una respuesta con trasfondo emocional, lo cual ofrece indicios de la posible relaci\u00f3n existente entre ambos eventos. El contexto en el cual se lleve a cabo el cambio y las coordenadas que lo caracterizan puede influir en la respuesta de los participantes del proceso de cambio. As\u00ed mismo, la posici\u00f3n ocupacional que se desempe\u00f1a en el proceso de cambio le ofrece al participante elementos de informaci\u00f3n y de posibilidades de toma de decisi\u00f3n, diferentes. esta investigaci\u00f3n se centra en analizar las posibles relaciones que pudieran existir entre la inteligencia emocional y la actitud hacia el cambio. Las situaciones de cambio plantean demandas emocionales a aquellos que las viven, por lo que es posible que un mayor dominio de ciertas competencias emocionales pueda ayudar a entender mejor la respuesta actitudinal de los sujetos participantes en el proceso de cambio. En un trabajo realizado anteriormente (g\u00f3mez, 2004) sobre el mismo tema y en la misma universidad, se explor\u00f3 esta relaci\u00f3n a partir de una evaluaci\u00f3n de la actitud gen\u00e9rica hacia el cambio y los resultados llevaron a pensar que, m\u00e1s all\u00e1 de la disposici\u00f3n general hacia situaciones de cambio, las coordenadas con las cuales se concreta el cambio (objetivos, proceso de toma de decisi\u00f3n, tipo de liderazgo, ritmo del proceso, identificaci\u00f3n con el proceso y apoyo institucional, entre otros) y el modo en que el cambio es vivido y percibido por los participantes, condicionan en gran medida la respuesta actitudinal de los sujetos implicados. xx a trav\u00e9s del an\u00e1lisis de una serie de documentos se logr\u00f3 contextualizar el cambio llevado a cabo en la universidad metropolitana. Se identificaron importantes cambios tanto de estructura, como de did\u00e1ctica; cambios que afectan a la organizaci\u00f3n, al estudiante y al profesor. En este proceso, la instituci\u00f3n pas\u00f3 a ser una organizaci\u00f3n de corte matricial y desarroll\u00f3 un modelo educativo particular. Establecer las coordenadas del cambio de la universidad metropolitana proporcion\u00f3 los elementos para la creaci\u00f3n de un instrumento ad hoc, que permitiera explorar en los sujetos de estudio, la actitud hacia el cambio que refleja la singularidad del proceso. Igualmente, permiti\u00f3 explorar la percepci\u00f3n que los sujetos tienen sobre el cambio desde una perspectiva com\u00fan del mismo, para lo cual se utilizaron los grupos de discusi\u00f3n; esta t\u00e9cnica permiti\u00f3 recoger datos de naturaleza cualitativa y enriqueci\u00f3 sustancialmente los datos obtenidos por la escala utilizada como instrumento para explorar la actitud. En el proceso de concreci\u00f3n del cambio, se determin\u00f3 que los participantes ocupaban posiciones o roles diferentes, de all\u00ed que se estudiaron dos grupos de sujetos: los gerentes acad\u00e9micos, quienes intervienen m\u00e1s directamente en el proceso de definici\u00f3n e implantaci\u00f3n del cambio y los profesores, quienes intervienen de manera m\u00e1s indirecta, como receptores y ejecutores del mismo. De esta manera, es de esperar que los gerentes acad\u00e9micos est\u00e9n mejor informados que los profesores y tengan m\u00e1s acceso a las posiciones donde se toman las decisiones que determinan las caracter\u00edsticas del contexto del cambio. Por esta raz\u00f3n se consider\u00f3 necesario analizar si la posici\u00f3n acad\u00e9mica (gerente acad\u00e9mico o profesor) guarda alguna relaci\u00f3n con los dos constructos principales de la investigaci\u00f3n: inteligencia emocional y actitud ante el cambio. Luego de la revisi\u00f3n te\u00f3rica que soporta el estudio, se procedi\u00f3 a realizar la selecci\u00f3n de las muestras y del instrumento que permiti\u00f3 evaluar el nivel de inteligencia emocional de los participantes. Se realiz\u00f3 el estudio con cuatro muestras: sesenta profesores y veintid\u00f3s gerentes acad\u00e9micos para la parte cuantitativa; cinco profesores y cinco gerentes acad\u00e9micos para la cualitativa. A las dos primeras muestras se les aplic\u00f3 el cuestionario de ie de cooper y sawaf (1998) y la escala de actitud ante el cambio, tipo likert, dise\u00f1ada especialmente para este estudio. La tercera y cuarta muestra fueron tratadas con grupos de discusi\u00f3n para explorar la percepci\u00f3n que los sujetos ten\u00edan sobre el cambio experimentado. Los resultados reflejaron que la mayor\u00eda de los sujetos, de ambas muestras (las dos primeras) poseen un nivel alto de inteligencia emocional y que son pocos los que tienen una actitud negativa ante los procesos de cambio experimentados. Tambi\u00e9n se determin\u00f3 que la posici\u00f3n que se desempe\u00f1a en el proceso incide en la actitud que se tiene, as\u00ed, los gerentes acad\u00e9micos xxi manifestaron una actitud m\u00e1s positiva hacia el cambio que los profesores. De igual forma, los niveles de inteligencia emocional fueron m\u00e1s altos en los gerentes acad\u00e9micos que en los profesores. el an\u00e1lisis correlacional reflej\u00f3 que existe una relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional y la actitud ante el cambio, tanto en profesores como en gerentes acad\u00e9micos. Sin embargo, las correlaciones m\u00e1s altas se dieron en la muestra de los gerentes. Tambi\u00e9n se obtuvieron correlaciones, algunas positivas y otras negativas, entre los resultados de las diferentes variables que forman el constructo de inteligencia emocional y la actitud ante el cambio. As\u00ed mismo, se analiz\u00f3 la relaci\u00f3n existente entre los componentes que forman la actitud (cognitivo, emocional y conductual) y los niveles de inteligencia emocional, en cada una de las variables que la definen, obteniendo interesantes resultados. La mayor\u00eda de los profesores y de los gerentes acad\u00e9micos mostr\u00f3 una actitud positiva hacia el cambio en sus componentes afectivo y cognitivo, siendo m\u00e1s resaltante las respuestas de \u00edndole cognitiva en los gerentes acad\u00e9micos y la de tipo afectiva en los profesores. Los resultados del componente conductual reflejaron un menor grado de receptividad en ambos grupos. Las pruebas estad\u00edsticas de contraste de u mann-whitney se\u00f1alan que las diferencias entre los gerentes acad\u00e9micos y los profesores con respecto a la actitud hacia el cambio, se centran en el grado o nivel de actitud. Los gerentes acad\u00e9micos generalmente mostraron un nivel de receptividad m\u00e1s alto que los profesores y tambi\u00e9n fueron menos cr\u00edticos. En cuanto a la parte cualitativa del estudio, los resultados de los grupos de discusi\u00f3n reflejaron una percepci\u00f3n m\u00e1s positiva de las coordenadas del proceso de cambio por parte de los gerentes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional y la actitud ante el cambio de un grupo de profesores y gerentes acad\u00e9micos de la universidad metropolitana de caracar- venezuela<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Relaci\u00f3n entre la inteligencia emocional y la actitud ante el cambio de un grupo de profesores y gerentes acad\u00e9micos de la universidad metropolitana de caracar- venezuela <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Columba Gomez Coello <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Sevilla<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/06\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Cristina Granado Alonso<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: rosario Ortega ruiz <\/li>\n<li>jer\u00f3nimo Juid\u00edas barroso (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda dolores D\u00edaz noguera (vocal)<\/li>\n<li>Juan  Antonio Morales lozano (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Columba Gomez Coello Tanto la inteligencia emocional como los cambios organizacionales, en forma aislada, han sido objeto 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