{"id":101921,"date":"2018-03-11T10:23:52","date_gmt":"2018-03-11T10:23:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/descripcion-de-los-elementos-curriculares-en-la-ensenanza-bilinga%c2%bce-del-ingles-aproximacion-a-la-sityuacion-en-la-comunidad-de-madrid\/"},"modified":"2018-03-11T10:23:52","modified_gmt":"2018-03-11T10:23:52","slug":"descripcion-de-los-elementos-curriculares-en-la-ensenanza-bilinga%c2%bce-del-ingles-aproximacion-a-la-sityuacion-en-la-comunidad-de-madrid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/teoria-y-metodos-educativos\/descripcion-de-los-elementos-curriculares-en-la-ensenanza-bilinga%c2%bce-del-ingles-aproximacion-a-la-sityuacion-en-la-comunidad-de-madrid\/","title":{"rendered":"Descripcion de los elementos curriculares en la ense\u00f1anza bilingue del ingles: aproximacion a la sityuacion en la comunidad de Madrid"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Fernandez Aguero <\/strong><\/h2>\n<p>La presente tesis describe la situaci\u00f3n en la que se imparte ingl\u00e9s de forma biling\u00ed\u00bce bajo la metodolog\u00eda aicle (aprendizaje integrado de contenido y lengua) en 157 colegios p\u00fablicos de la comunidad de Madrid, centr\u00e1ndose en las aulas de primer ciclo de primaria, puesto que es en este ciclo donde todos los colegios p\u00fablicos biling\u00ed\u00bces de la regi\u00f3n, independientemente de su momento de incorporaci\u00f3n al proyecto en el que participan, desarrollan su ense\u00f1anza en un contexto de educaci\u00f3n biling\u00ed\u00bce. la necesidad de dicha descripci\u00f3n tiene su origen y justificaci\u00f3n en la constataci\u00f3n del siguiente hecho: en la comuidad se est\u00e1 implementando este modelo de ense\u00f1anza biling\u00ed\u00bce de forma muy r\u00e1pida, pues se ha pasado de una decena a doscientos colegios p\u00fablicos biling\u00ed\u00bces en s\u00f3lo siete a\u00f1os. Mediante el an\u00e1lisis cualitativo de esta realidad, la investigaci\u00f3n que nos ocupa busca entre otras cosas registrar los principios metodol\u00f3gicos presentes en este contexto y analizar el grado de homogeneidad metodol\u00f3gica existente, se\u00f1alar las caracter\u00edsticas de las t\u00e9cnicas empleadas y describir la formaci\u00f3n del profesorado a cargo de la docencia, para en \u00faltima instancia contribuir a la reflexi\u00f3n sobre la edad de inicio y el modo m\u00e1s id\u00f3neo de ense\u00f1ar una segunda lengua. para la consecuci\u00f3n de estos objetivos, se han utilizado una serie de instrumentos de recogida de datos que han permitido una triangulaci\u00f3n de m\u00e9todos: se ha realizado un an\u00e1lisis cuantitativo de los elementos curriculares a trav\u00e9s de un cuestionario validado por jueces expertos, a cumplimentar por los profesores del primer ciclo involucrados en un proyecto biling\u00ed\u00bce, y un an\u00e1lisis cualitativo de grabaciones y observaciones del desarrollo de las clases en ingl\u00e9s en unos colegios biling\u00ed\u00bces que act\u00faan como centros de referencia. Igualmente se ha estudiado la documentaci\u00f3n oficial de los centros y se ha entrevistado a los informantes clave que se consideraron mejores conocedores de la realidad a investigar, por ejemplo a los responsables de las administraciones educativas impulsoras de los proyectos biling\u00ed\u00bces en la regi\u00f3n o a acad\u00e9micos expertos en aicle. a modo de resumen, se puede afirmar que este estudio ha demostrado el innegable potencial que tiene la metodolog\u00eda aicle, del cual se deriva seguramente su creciente popularidad. Por ello, no podemos dejar de aplaudir la medida de las administraciones educativas que han impulsado la expansi\u00f3n de aicle en la regi\u00f3n. no obstante, las esperanzas depositadas en aicle son tales que han propiciado un ritmo de implementaci\u00f3n que parece estar sobrepasando la evidencia emp\u00edrica de su \u00e9xito. El an\u00e1lisis por categor\u00edas de la informaci\u00f3n recabada ha conducido a la identificaci\u00f3n de un listado de puntos fuertes de la ense\u00f1anza biling\u00ed\u00bce en nuestro contexto pero, igualmente, se se\u00f1alan una serie de l\u00edneas de mejora relacionadas, por ejemplo, con la formaci\u00f3n del profesorado, la evaluaci\u00f3n, el desarrollo de materiales, la dotaci\u00f3n de recursos materiales y humanos y aspectos metodol\u00f3gicos te\u00f3ricos y pr\u00e1cticos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Descripcion de los elementos curriculares en la ense\u00f1anza bilingue del ingles: aproximacion a la sityuacion en la comunidad de Madrid<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Descripcion de los elementos curriculares en la ense\u00f1anza bilingue del ingles: aproximacion a la sityuacion en la comunidad de Madrid <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Fernandez Aguero <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 22\/06\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Beatriz M. Rodr\u00edguez L\u00f3pez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: daniel Madrid fernandez <\/li>\n<li>margarita r. Pino juste (vocal)<\/li>\n<li>isabel Alonso belmonte (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Luisa Sevillano Garc\u00eda (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Fernandez Aguero La presente tesis describe la situaci\u00f3n en la que se imparte ingl\u00e9s de forma [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[12373,1891,17070,1341],"tags":[82133,37870,64249,124684,206969,6263],"class_list":["post-101921","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bilinguismo","category-ensenanza-de-lenguas","category-nacional-de-educacion-a-distancia","category-teoria-y-metodos-educativos","tag-beatriz-m-rodriguez-lopez","tag-daniel-madrid-fernandez","tag-isabel-alonso-belmonte","tag-margarita-r-pino-juste","tag-maria-fernandez-aguero","tag-maria-luisa-sevillano-garcia"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/101921","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=101921"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/101921\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=101921"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=101921"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=101921"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}