{"id":102371,"date":"2010-02-07T00:00:00","date_gmt":"2010-02-07T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/una-propuesta-metodologica-para-la-gestion-y-evaluacion-del-trabajo-cooperativo-aplicada-al-aprendizaje-del-enlace-qua%c2%admico-en-educacion-secundaria\/"},"modified":"2010-02-07T00:00:00","modified_gmt":"2010-02-07T00:00:00","slug":"una-propuesta-metodologica-para-la-gestion-y-evaluacion-del-trabajo-cooperativo-aplicada-al-aprendizaje-del-enlace-qua%c2%admico-en-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/quimica\/una-propuesta-metodologica-para-la-gestion-y-evaluacion-del-trabajo-cooperativo-aplicada-al-aprendizaje-del-enlace-qua%c2%admico-en-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"Una propuesta metodol\u00f3gica para la gesti\u00f3n y evaluaci\u00f3n del trabajo cooperativo aplicada al aprendizaje del enlace qu\u00edmico en educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Juan  Jose Olmos Perello <\/strong><\/h2>\n<p>En este trabajo se expone la investigaci\u00f3n realizada durante cuatro cursos acad\u00e9micos consecutivos, (de 2005\/06 a 2008\/09) sobre la utilizaci\u00f3n de una metodolog\u00eda basada en el trabajo cooperativo en la ense\u00f1anza-aprendizaje de  qu\u00edmica a nivel de ense\u00f1anza secundaria.  en la primera parte de la memoria de esta investigaci\u00f3n se expone la situaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y aprendizaje de la qu\u00edmica tanto en secundaria obligatoria como postobligatoria, considerando la articulaci\u00f3n de sus objetivos, contenidos y m\u00e9todos de evaluaci\u00f3n dentro del sistema educativo. Asimismo, se analizan cu\u00e1les son las dificultades que encuentran los alumnos a la hora de estudiar esta materia y las aportaciones de la investigaci\u00f3n did\u00e1ctica realizadas al respecto, justificando la posibilidad de mejorar y potenciar su aprendizaje a trav\u00e9s del trabajo cooperativo.  a continuaci\u00f3n, se comentan  las principales caracter\u00edsticas del aprendizaje basado en dicha metodolog\u00eda y la posibilidad, de mejorar el rendimiento acad\u00e9mico desde el punto de vista cognitivo, identificando aquellos aspectos que pueden ser aplicados dentro del desarrollo de un programa ordinario de qu\u00edmica en secundaria. Sobre esta base, se establece una propuesta que trata de conjugar, de forma \u00f3ptima, el curr\u00edculo establecido, con una din\u00e1mica fundamentada el uso del trabajo cooperativo, diferente a la transmisi\u00f3n directa de conceptos por parte del profesor y con una mejor contextualizaci\u00f3n de la materia.  seguidamente, se investiga la posibilidad de establecer un mecanismo de regulaci\u00f3n sobre la configuraci\u00f3n de los grupos, basado en el an\u00e1lisis de las diferencias cualitativas y cuantitativas observadas entre los resultados del trabajo cooperativo y las aportaciones personales previas de los miembros de cada grupo. De ese modo, se pretende mejorar la eficacia de esta metodolog\u00eda con el objeto de desarrollar el curr\u00edculo de secundaria para elaborar una propuesta de estudio que lo haga m\u00e1s pr\u00f3ximo a las situaciones habituales de nuestro entorno y que permita a los alumnos mejorar su comprensi\u00f3n y rendimiento acad\u00e9mico.  \t en una primera fase del trabajo emp\u00edrico, se llev\u00f3 a cabo un estudio exploratorio con alumnos de bachillerato y de primeros cursos de universidad, para detectar cu\u00e1les son sus deficiencias y las dificultades que encuentran en el aprendizaje de la qu\u00edmica. En funci\u00f3n de los resultados obtenidos, se determinaron los temas nucleares en los que se evidencia mayor dificultad: el enlace qu\u00edmico.  a partir de este diagn\u00f3stico, se dise\u00f1\u00f3 una intervenci\u00f3n did\u00e1ctica, tratando de seguir un m\u00e9todo basado en el trabajo individual y se hizo en dos direcciones: una para tercer curso de eso, donde los alumnos toman contacto por primera vez con el concepto de enlace qu\u00edmico, y otra para el segundo curso de bachillerato, donde se estudia este tema con mayor profundidad siendo, adem\u00e1s, el curso que precede a la selectividad y al acceso universitario, en su caso. En ambas propuestas, se intenta, partiendo de situaciones de la vida cotidiana, salvar la barrera que supone la abstracci\u00f3n de los conceptos que lleva impl\u00edcita la qu\u00edmica en s\u00ed misma.  una vez aplicado el dise\u00f1o experimental, se procedi\u00f3 a estudiar los resultados obtenidos, compar\u00e1ndolos con grupos de control y a confirmar la validez de la propuesta en los dos niveles de estudio.  en una segunda fase de esta investigaci\u00f3n diagn\u00f3stica, se indagaron las relaciones que pueden existir entre los resultados obtenidos por los alumnos, centr\u00e1ndonos en la influencia que existe entre las competencias iniciales y finales de cada uno de ellos. Concretamente, se ha buscado la existencia de concordancias entre aquellos contenidos de inter\u00e9s que deber\u00edan conocerse previamente al comienzo del estudio del tema y aquellos que domina el alumno tras la intervenci\u00f3n, lo que permite establecer unas variables en t\u00e9rminos de conocimientos iniciales y conocimientos finales que, desde un punto de vista puramente constructivista, definen los aspectos que son necesarios como prerrequisitos para aprender otros de mayor dificultad y qu\u00e9 aspectos no lo son.  una vez definidos los problemas que se encuentran en la ense\u00f1anza tanto de los conceptos b\u00e1sicos como los propios del enlace qu\u00edmico, se procedi\u00f3 a desarrollar un n\u00facleo de contenidos de qu\u00edmica de primero de bachillerato, utilizando una metodolog\u00eda cooperativa. El eje principal de la investigaci\u00f3n consisti\u00f3 en buscar cual ser\u00eda la mejor forma de organizar los grupos en un aula, a partir de un mecanismo de realimentaci\u00f3n que permitiera de una forma din\u00e1mica la interacci\u00f3n positiva entre los alumnos. Para ello, se realiz\u00f3 una secuencia de actividades en las que los alumnos trabajaron de forma conjunta.  inicialmente, los grupos se formaron de forma aleatoria y, despu\u00e9s, se realizaron reordenamientos en base a los resultados que se fueron obteniendo. Esta reordenaci\u00f3n obedece a un intento de sacar provecho a la interacci\u00f3n entre los alumnos, tal como expone vygotsky en su teor\u00eda de la zona de desarrollo pr\u00f3ximo.  tras desarrollar las actividades propuestas y sus ejercicios de evaluaci\u00f3n correspondientes se ha llevado a cabo un tratamiento estad\u00edstico para cuantificar el efecto producido sobre los alumnos de estas din\u00e1micas. Hemos podido contrastar la eficacia del trabajo cooperativo, la posibilidad de ejercer una r\u00e1pida valoraci\u00f3n de las interacciones de cada alumno en su grupo de trabajo, y la mejora que se experimenta tras la reordenaci\u00f3n.  despu\u00e9s de realizar este trabajo, ha quedado claro se puede optimizar el trabajo cooperativo, lo que supone una confirmaci\u00f3n de la propia teor\u00eda de vygotsky en cuanto que confirma que la mejora del rendimiento se consigue a trav\u00e9s de una interacci\u00f3n constructiva, m\u00e1s all\u00e1 de un simple aumento de aportaciones individuales.  la principal aportaci\u00f3n de esta metodolog\u00eda  es la posibilidad de ejercer r\u00e1pida y eficazmente la realimentaci\u00f3n durante el propio proceso. De ese modo, se consigue una reordenaci\u00f3n en la configuraci\u00f3n de los grupos de trabajo que busca mejorar el rendimiento de cada uno de ellos y obtener una herramienta que permita al profesor disponer de forma relativamente r\u00e1pida de una informaci\u00f3n que le permita distribuir al alumnado en este tipo de trabajo grupal.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Una propuesta metodol\u00f3gica para la gesti\u00f3n y evaluaci\u00f3n del trabajo cooperativo aplicada al aprendizaje del enlace qu\u00edmico en educaci\u00f3n secundaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Una propuesta metodol\u00f3gica para la gesti\u00f3n y evaluaci\u00f3n del trabajo cooperativo aplicada al aprendizaje del enlace qu\u00edmico en educaci\u00f3n secundaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Juan  Jose Olmos Perello <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de Valencia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 02\/07\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Rafael Llopis Castell\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco javier Cases iborra <\/li>\n<li>pascual Lahuerta pe\u00f1a (vocal)<\/li>\n<li>joaquin de Juan  herrero (vocal)<\/li>\n<li>charles Ryan (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Juan Jose Olmos Perello En este trabajo se expone la investigaci\u00f3n realizada durante cuatro cursos acad\u00e9micos consecutivos, 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