{"id":102525,"date":"2010-06-07T00:00:00","date_gmt":"2010-06-07T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/hacia-un-programa-de-autorregulacion-del-pensamiento-logico-formal-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas\/"},"modified":"2010-06-07T00:00:00","modified_gmt":"2010-06-07T00:00:00","slug":"hacia-un-programa-de-autorregulacion-del-pensamiento-logico-formal-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/matematicas\/hacia-un-programa-de-autorregulacion-del-pensamiento-logico-formal-en-el-aprendizaje-de-las-matematicas\/","title":{"rendered":"Hacia un programa de autorregulaci\u00f3n  del pensamiento l\u00f3gico-formal en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jes\u00fas Cerda Quintero <\/strong><\/h2>\n<p>Partiendo desde la integraci\u00f3n de las perspectivas psicol\u00f3gica y sociol\u00f3gica en las dimensiones del aprendizaje matem\u00e1tico, clima social del aula y actitud del alumno, abordamos el problema de la ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n de las matem\u00e1ticas en el contexto universitario. Aplicando la investigaci\u00f3n cualitativa y el estudio de caso evaluativo como gu\u00eda en el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n, en su primera fase de estudio los resultados del diagn\u00f3stico revelaron que el problema del aprendizaje de la matem\u00e1tica, adem\u00e1s de tener su origen en las formas o procedimientos de ense\u00f1anza, aprendizaje y evaluaci\u00f3n tradicionales, se explica tambi\u00e9n por las deficiencias de los alumnos en los conocimientos matem\u00e1ticos previos, en la organizaci\u00f3n, elaboraci\u00f3n y comunicaci\u00f3n de la informaci\u00f3n y en las dificultades de estrategias para la resoluci\u00f3n de ejercicios y problemas. Adem\u00e1s, la relaci\u00f3n entre la actitud y el rendimiento no fue muy estrecha, es decir, aunque se observ\u00f3 en el grupo una buena actitud, no hubo un dominio claro de los aprendizajes matem\u00e1ticos de los contenidos relacionados con los sistemas num\u00e9ricos. As\u00ed mismo, las condiciones cr\u00edticas en las que se encuentra el aprendizaje matem\u00e1tico de una mayor\u00eda importante de los estudiantes no est\u00e1n a la par o no guardan una relaci\u00f3n directa con del clima social \u00f3ptimo que encontramos.  en una segunda fase de la investigaci\u00f3n, de acuerdo con las conclusiones del diagn\u00f3stico, se elabor\u00f3 el  programa de autorregulaci\u00f3n del pensamiento l\u00f3gico-formal para el aprendizaje de las matem\u00e1ticas como una alternativa para dar respuestas a los problemas formulados y su posterior aplicaci\u00f3n y evaluaci\u00f3n en una tercera fase de la investigaci\u00f3n. De acuerdo al an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n de los resultados obtenidos llegamos a las siguientes conclusiones:los estudiantes no obtuvieron una valoraci\u00f3n cuantitativa y cognoscitiva contundente en la construcci\u00f3n cient\u00edfica de los contenidos matem\u00e1ticos de los sistemas num\u00e9ricos, debido principalmente al bajo nivel de conocimientos b\u00e1sicos que estos poseen; sin embargo, nuestra propuesta did\u00e1ctica represent\u00f3 otra gu\u00eda orientadora para el docente en su toma de decisiones para cumplir sus diferentes funciones en el proceso did\u00e1ctico y lograr conjugar y equilibrar las dimensiones del aprendizaje matem\u00e1tico, el clima social del aula y la actitud del alumno, sin las cuales ser\u00eda muy complicado analizar y reorientar la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de esta disciplina cient\u00edfica desde una forma integradora, con una perspectiva m\u00e1s humana y realista. Los alumnos pudieron evolucionar paulatinamente, de manera cualitativa, hacia el logro de aprendizajes matem\u00e1ticos significativos en un lapso de tiempo que consideramos relativamente corto con relaci\u00f3n a los resultados del diagn\u00f3stico. As\u00ed mismo, organizaron, estructuraron y discriminaron de forma correcta los datos de la mayor\u00eda de los problemas propuestos durante el desarrollo de la unidad de sistemas num\u00e9ricos, lo cual origin\u00f3 un cambio progresivo en su actitud hacia los contenidos de la unidad did\u00e1ctica de los sistemas num\u00e9ricos, gracias al proceso did\u00e1ctico desarrollado por el docente-investigador y, de las matem\u00e1ticas en forma general, adem\u00e1s de producirse resultados satisfactorios en la dimensi\u00f3n del clima social del aula.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Hacia un programa de autorregulaci\u00f3n  del pensamiento l\u00f3gico-formal en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Hacia un programa de autorregulaci\u00f3n  del pensamiento l\u00f3gico-formal en el aprendizaje de las matem\u00e1ticas <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jes\u00fas Cerda Quintero <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Valladolid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 06\/07\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jes\u00fas Angel Meneses Villagra<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: tom\u00e1s Ortega del rinc\u00f3n <\/li>\n<li>Mar\u00eda  esperanza Herrera garcia (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  del pilar Ruesga ramos (vocal)<\/li>\n<li>bernardo G\u00f3mez alfonso (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jes\u00fas Cerda Quintero Partiendo desde la integraci\u00f3n de las perspectivas psicol\u00f3gica y sociol\u00f3gica en las dimensiones del 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