{"id":103270,"date":"2018-03-11T10:25:46","date_gmt":"2018-03-11T10:25:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/promocion-de-competencias-de-autorregulacion-del-aprendizaje-en-estudiantes-universitarios\/"},"modified":"2018-03-11T10:25:46","modified_gmt":"2018-03-11T10:25:46","slug":"promocion-de-competencias-de-autorregulacion-del-aprendizaje-en-estudiantes-universitarios","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/procesos-cognitivos\/promocion-de-competencias-de-autorregulacion-del-aprendizaje-en-estudiantes-universitarios\/","title":{"rendered":"Promoci\u00f3n de competencias de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje en estudiantes universitarios"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Rebeca Cerezo Men\u00e9ndez <\/strong><\/h2>\n<p>El objetivo fundamental de esta tesis doctoral se centr\u00f3 en la promoci\u00f3n de los procesos de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje en alumnos universitarios. En primer lugar, se ha llevado a cabo el desarrollo e implementaci\u00f3n de un programa de entrenamiento en estrategias de autorregulaci\u00f3n del proceso de estudio y aprendizaje y, en segundo lugar, se ha contrastado emp\u00edricamente su eficacia, eficiencia y efectividad, con el fin de mejorar la intervenci\u00f3n y aportarle el respaldo te\u00f3rico y emp\u00edrico necesario para seguir trabajando en esta direcci\u00f3n. La herramienta que configura el n\u00facleo de la intervenci\u00f3n corresponde a un conjunto de narraciones de un alumno de primer curso universitario, en el que \u00e9ste reflexiona sobre los problemas m\u00e1s habituales que \u00e9l encuentra como estudiante universitario, acentuando el papel de las estrategias y procesos de autorregulaci\u00f3n en su aprendizaje. el programa se ha implementado en dos modalidades, presencial y virtual (soporte moodle), esta \u00faltima, \u00edntegramente desarrollada dentro del marco de trabajo de esta tesis doctoral. El dise\u00f1o utilizado para contrastar los objetivos de la investigaci\u00f3n es de tipo cuasi-experimental con dos grupos experimentales (formato presencial y formato virtual) y uno control (sin intervenci\u00f3n), con pretest y postest. Han participado 576 estudiantes, todos ellos alumnos de tercer curso de la universidad de oviedo de las titulaciones de psicolog\u00eda y magisterio. Del total de la muestra, el 83.9% (n=483) son mujeres y el 16.1% (n=93) son hombres. En relaci\u00f3n a la configuraci\u00f3n de los tres grupos, el grupo control, o de comparaci\u00f3n, estuvo compuesto por 206 estudiantes, el grupo experimental con formato presencial lo constituyeron 203 alumnos y el grupo experimental con formato virtual fue de 167 estudiantes. Para la evaluaci\u00f3n del programa se han tenido en cuenta criterios como el rendimiento previo, horas de estudio, expectativas de rendimiento futuro, motivaci\u00f3n, autoeficacia e instrumentalidad percibida, conocimiento de macro y micro estrategias de autorregulaci\u00f3n, enfoques de aprendizaje o satisfacci\u00f3n, eficacia percibida, etc.  \tlos resultados indican que, en general, la intervenci\u00f3n ha sido eficaz, sobre todo para las variables de naturaleza cognitiva, teniendo que revisar y mejorar el programa para lograr una mayor ganancia en t\u00e9rminos motivacionales, y plante\u00e1ndose esta como una de las l\u00edneas de investigaci\u00f3n futuras que surgen de este trabajo. Tambi\u00e9n se han estudiado los resultados diferenciales para una y otra modalidad de intervenci\u00f3n (presencial vs. Virtual), observando una ligera ventaja del formato virtual, sobre todo en t\u00e9rminos eficiencia y efectividad.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Promoci\u00f3n de competencias de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje en estudiantes universitarios<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Promoci\u00f3n de competencias de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje en estudiantes universitarios <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Rebeca Cerezo Men\u00e9ndez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Oviedo<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/07\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Carlos Nu\u00f1ez Perez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: julio Antonio Gonzalez garcia <\/li>\n<li>leandro Da silva almeida (vocal)<\/li>\n<li>Jes\u00fas Beltr\u00e1n llera (vocal)<\/li>\n<li>pedro Sales Luis rosario (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Rebeca Cerezo Men\u00e9ndez El objetivo fundamental de esta tesis doctoral se centr\u00f3 en la promoci\u00f3n de los 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