{"id":103324,"date":"2018-03-11T10:25:51","date_gmt":"2018-03-11T10:25:51","guid":{"rendered":""},"modified":"2018-03-11T10:25:51","modified_gmt":"2018-03-11T10:25:51","slug":"estructura-cognitiva-y-conceptos-nucleares-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-trigonometria-estudio-comparativo-realizado-con-alumnos-del-10-ao-al-12-ao-ano-de-ensenanza-secundaria-a-traves-de-la-apli","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/matematicas\/estructura-cognitiva-y-conceptos-nucleares-en-la-ensenanza-aprendizaje-de-la-trigonometria-estudio-comparativo-realizado-con-alumnos-del-10-ao-al-12-ao-ano-de-ensenanza-secundaria-a-traves-de-la-apli\/","title":{"rendered":"Estructura cognitiva y conceptos nucleares en la ense\u00f1anza\/aprendizaje de la trigonometr\u00eda: estudio comparativo realizado con alumnos del 10.\u00c2\u00ba al 12.\u00c2\u00ba a\u00f1o de ense\u00f1anza secund\u00e1ria a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de diferentes metodolog\u00edas"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Ana Figueiredo Antunes <\/strong><\/h2>\n<p>El presente estudio trata de la obtenci\u00f3n de diferentes tipos de representaciones de la estructura cognitiva de los alumnos en lo referente a los conceptos asociados al estudio de la trigonometr\u00eda, de modo que se identifiquen y comparen los conceptos m\u00e1s importantes y se estudie su relaci\u00f3n y evoluci\u00f3n, a lo largo de un periodo de cursos escolares, utilizando diferentes m\u00e9todos de recogida, de representaci\u00f3n y de an\u00e1lisis de datos. Pretende, adem\u00e1s, ampliar el abanico de metodolog\u00edas frecuente y tradicionalmente utilizadas, a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de la teor\u00eda de los conceptos nucleares (casas y luengo ,2004). se adopt\u00f3 un tipo de investigaci\u00f3n por encuesta, con un dise\u00f1o por cohortes, dado que la recogida de datos implic\u00f3 a participantes de diferentes grupos de edad en un determinado periodo de tiempo. para la representaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos se recurri\u00f3 a las redes asociativas pathfinder (pathfinder associative networks, schvaneveldt, 1989), al an\u00e1lisis multidimensional (multidimensional scaling, kruskal, 1964) y al an\u00e1lisis de conglomerados (cluster analisys, johnson, 1967). En cuanto a los instrumentos utilizados, fueron el programa knot (schvaneveldt, 1990) para la recogida y tratamiento de datos y el programa estad\u00edstico spss para su an\u00e1lisis. Para la prueba de ordenaci\u00f3n de tarjetas (card sorting, hassan-montero et al, 2004) se utiliz\u00f3 material espec\u00edfico elaborado por nosotros. participaron en este estudio 399 alumnos de siete escuelas del distrito de beja (portugal), que realizaron tres pruebas, con base en 11 conceptos trigonom\u00e9tricos previamente seleccionados, efectuadas en el orden siguiente: (1) primera prueba de puntuaci\u00f3n de proximidad conceptual, en el programa knot; (2) prueba de ordenaci\u00f3n de tarjetas; (3) segunda prueba de puntuaci\u00f3n de proximidad conceptual, en el programa knot. a partir del an\u00e1lisis de los datos, se verific\u00f3 que, con las diferentes t\u00e9cnicas utilizadas, los conceptos que destacan en la estructura cognitiva de los alumnos fueron por lo general los mismos, por lo que se valida un m\u00e9todo que combina distintas t\u00e9cnicas de recogida y representaci\u00f3n de datos. en lo concerniente a las repercusiones para la ense\u00f1anza, se destaca que las t\u00e9cnicas utilizadas proporcionan informaciones sobre los conocimientos previos de los alumnos, lo que sirve como evaluaci\u00f3n diagn\u00f3stica sobre sus conocimientos previos. Se ha comprobado que el concepto de c\u00edrculo trigonom\u00e9trico, a pesar de aparecer en los manuales escolares, no est\u00e1 integrado en la estructura cognitiva de los alumnos de esta edad. Los conceptos que m\u00e1s se destacan son aquellos que est\u00e1n m\u00e1s ligados al  teorema de pit\u00e1goras, adquiridos en a\u00f1os anteriores de escolaridad. Por otra parte,  los conceptos m\u00e1s frecuentemente utilizados en la resoluci\u00f3n de problemas concretos destacan como los m\u00e1s importantes en la estructura cognitiva, y de este modo se confirma la importancia de las actividades pr\u00e1cticas en la ense\u00f1anza y aprendizaje de la trigonometr\u00eda.  referencias bibliogr\u00e1ficas  casas, l. &#038; Luengo, r. (2004). Representaci\u00f3n del conocimiento y aprendizaje. Teor\u00eda de los conceptos nucleares. Revista espa\u00f1ola de pedagog\u00eda, 227, 59-84. hassan-montero, y., Mart\u00edn-fern\u00e1ndez, f.J., Hassan-montero, d. &#038; Mart\u00edn-rodr\u00edguez, o. (2004). Arquitectura de la informaci\u00f3n en los entornos virtuales de aprendizaje: aplicaci\u00f3n de la t\u00e9cnica de card sorting y an\u00e1lisis cuantitativo de los resultados. In el profesional de la informaci\u00f3n, 13 (2), 93-99. johnson, s.C. (1967). Hierarchical clustering schemes. Psychometrika, 32, 241-54. kruskal, j. (1964). Multidimensional scaling by optimizing goodness of fit to a non-metric hypothesis. Psychometrika, 29, 1-27. schvaneveldt, r. (Ed.) (1989). Pathfinder associative networks. Studies in knowledge organization . Norwood, nj: ablex.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Estructura cognitiva y conceptos nucleares en la ense\u00f1anza\/aprendizaje de la trigonometr\u00eda: estudio comparativo realizado con alumnos del 10.\u00c2\u00ba al 12.\u00c2\u00ba a\u00f1o de ense\u00f1anza secund\u00e1ria a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de diferentes metodolog\u00edas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Estructura cognitiva y conceptos nucleares en la ense\u00f1anza\/aprendizaje de la trigonometr\u00eda: estudio comparativo realizado con alumnos del 10.\u00c2\u00ba al 12.\u00c2\u00ba a\u00f1o de ense\u00f1anza secund\u00e1ria a trav\u00e9s de la aplicaci\u00f3n de diferentes metodolog\u00edas <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Ana Figueiredo Antunes <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Extremadura<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/07\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Lu\u00eds Manuel Casas Garc\u00eda<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ricardo L\u00f3pez fern\u00e1ndez <\/li>\n<li>Jos\u00e9 lu\u00eds Pires ramos (vocal)<\/li>\n<li>Manuel Barrantes l\u00f3pez (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Luis Ramos s\u00e1nchez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Ana Figueiredo Antunes El presente estudio trata de la obtenci\u00f3n de diferentes tipos de representaciones de la [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center 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