{"id":103486,"date":"2010-04-09T00:00:00","date_gmt":"2010-04-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/tratamiento-del-tema-transversal-educacion-para-el-consumo-en-el-alumnado-de-tercer-ciclo-de-educacion-primaria-de-la-provincia-de-granada\/"},"modified":"2010-04-09T00:00:00","modified_gmt":"2010-04-09T00:00:00","slug":"tratamiento-del-tema-transversal-educacion-para-el-consumo-en-el-alumnado-de-tercer-ciclo-de-educacion-primaria-de-la-provincia-de-granada","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/actitud-del-consumidor\/tratamiento-del-tema-transversal-educacion-para-el-consumo-en-el-alumnado-de-tercer-ciclo-de-educacion-primaria-de-la-provincia-de-granada\/","title":{"rendered":"Tratamiento del tema transversal educaci\u00f3n para el consumo en el alumnado de tercer ciclo de educaci\u00f3n primaria de la provincia de granada"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Lorena G\u00e1mez S\u00e1nchez <\/strong><\/h2>\n<p>En la presente tesis doctoral abordamos el estudio del tratamiento que se lleva cabo en los diferentes centros escolares que se encuentran en la provincia de granada. Para ello nos planteamos cuatro objetivos generales:  \u00c2\u00bf\tconocer los h\u00e1bitos de consumo que tiene el alumnado de tercer ciclo de educaci\u00f3n primaria de la provincia de granada. \u00c2\u00bf\tanalizar la influencia de los diferentes agentes de socializaci\u00f3n (familia, escuela, medios de comunicaci\u00f3n e iguales) respecto a los h\u00e1bitos de consumo del alumnado. \u00c2\u00bf\tindagar sobre la contribuci\u00f3n del \u00e1rea de educaci\u00f3n f\u00edsica al desarrollo de los h\u00e1bitos de consumo responsable. \tla estructura de la tesis doctoral tiene como primera parte el marco conceptual de la investigaci\u00f3n donde comenzamos con una aclaraci\u00f3n terminol\u00f3gica de aquellos conceptos m\u00e1s importantes en nuestro estudio, analizamos c\u00f3mo se encuentra la educaci\u00f3n del consumidor como tema transversal y el tratamiento que se le da en los diferentes niveles de concreci\u00f3n curricular y el estado de la cuesti\u00f3n a trav\u00e9s de las investigaciones m\u00e1s relevantes sobre la materia a estudiar.  en la segunda parte desarrollamos la investigaci\u00f3n de campo donde encontraremos: dise\u00f1o, metodolog\u00eda y desarrollo de la investigaci\u00f3n. En el  dise\u00f1o metodol\u00f3gico nos encontramos la muestra:  la muestra del estudio se compone de un total de 437 alumnos y alumnas del tercer ciclo de primaria de una poblaci\u00f3n total de 20.342, siendo 219 chicos y 218 chicas, de centros p\u00fablicos y privado-concertados de la provincia de granada.  La metodolog\u00eda llevada a cabo en nuestra investigaci\u00f3n integra t\u00e9cnicas cualitativas (grupo de discusi\u00f3n y entrevistas) y cuantitativas validado por la t\u00e9cnica delphi, elaborado para esta investigaci\u00f3n. El grupo de discusi\u00f3n se ha llevado con profesores  tutores de 5\u00c2\u00ba y 6\u00c2\u00ba de educaci\u00f3n primaria y las entrevistas han sido realizadas a 12 padres\/madres del alumnado participante; para el an\u00e1lisis de los datos hemos utilizado el programa aquad five de la universidad de tubigen, y los cuestionarios se han pasado a todos los alumnos de la muestra.                   hemos entendido necesario combinar metodolog\u00edas, ya que el enfoque cuantitativo, cuestionario cerrado, nos permitir\u00e1 llegar a una gran poblaci\u00f3n, cuantificar los resultados y en cierta medida poder generalizarlos, y el enfoque cualitativo, mediante grupo de discusi\u00f3n y las entrevistas, nos proporcionar\u00e1 profundizar m\u00e1s en la realidad para comprenderla, d\u00e1ndole un enfoque interpretativo. No pretendemos contrastar los datos que obtenemos mediante una metodolog\u00eda de investigaci\u00f3n y otra, sino combinarlas en un mismo proyecto de investigaci\u00f3n en funci\u00f3n de nuestros objetivos y que ambas funcionen de forma complementaria.         algunas de las conclusiones obtenidas en la presente tesis doctoral nos indican que:  \u00c2\u00bf\tel alumnado de nuestra muestra manifiesta que ahorra para comprar lo que le gusta y no se impacienta por no tenerlo, sin embargo el profesorado se expresa de manera diferente al alumnado. As\u00ed consideran que los ni\u00f1os\/as no se plantean nada a medio-largo plazo.    \u00c2\u00bf\tel profesorado y las familias consideran, al contrario que el alumnado, que a estos \u00faltimos les gustan las \u00c2\u00bfmarcas\u00c2\u00bf y esto influye en su autoestima y en la forma de relacionarse con los aspectos del consumo. \u00c2\u00bf\tel profesorado considera que el alumnado es consumista influenciado por los medios de comunicaci\u00f3n, la publicidad y los iguales. \u00c2\u00bf\texiste una clara influencia del grupo de iguales, en cuanto a la compra de ropa parecida a la de sus amigos y amigas. \u00c2\u00bf\tla mayor\u00eda del alumnado indica que prefiere hacer deporte antes que ir de compras o jugar a la videoconsola, pero el profesorado manifiesta que al alumnado le atraen m\u00e1s los juguetes tecnol\u00f3gicos que los juegos m\u00e1s din\u00e1micos. \u00c2\u00bf\tel alumnado mayoritariamente ve la televisi\u00f3n por la noche, puede ver el programa que desea, tiene televisi\u00f3n en su habitaci\u00f3n y no ve programaci\u00f3n infantil sino aquella dirigida al p\u00fablico adulto. Esto contrasta con la opini\u00f3n de los padres y madres que indican que intentan controlar lo que sus hijos ven en la televisi\u00f3n e indican que son muy cr\u00edticos con los programas de televisi\u00f3n en general.              con la presente investigaci\u00f3n se pretende dar a conocer a todos los miembros de nuestra comunidad educativa los resultados de nuestra investigaci\u00f3n, para motivar al profesorado y concienciarlo de que es posible educar para un consumo, siempre y cuando ellos tambi\u00e9n se impliquen. Incidir en las escuelas de padres y madres en el valor de las actividades de reciclado, de reutilizaci\u00f3n de materiales y la necesidad de reducir el consumo, para que estas lleguen a formar un h\u00e1bito de vida saludable y contribuyan a la ocupaci\u00f3n constructiva del ocio y del tiempo libre.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Tratamiento del tema transversal educaci\u00f3n para el consumo en el alumnado de tercer ciclo de educaci\u00f3n primaria de la provincia de granada<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Tratamiento del tema transversal educaci\u00f3n para el consumo en el alumnado de tercer ciclo de educaci\u00f3n primaria de la provincia de granada <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Lorena G\u00e1mez S\u00e1nchez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 04\/09\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan Torres Guerrero<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco javier Rojas ruiz <\/li>\n<li>Jos\u00e9 Luis Chinchilla minguet (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  perla Moreno arroyo (vocal)<\/li>\n<li>pedro S\u00e1enz-l\u00f3pez bu\u00f1uel (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Lorena G\u00e1mez S\u00e1nchez En la presente tesis doctoral abordamos el estudio del tratamiento que se lleva cabo 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