{"id":103496,"date":"2010-06-09T00:00:00","date_gmt":"2010-06-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/competencias-cognitivas-y-television-infantil-una-propuesta-de-analisis-y-clasificacion-de-series-por-edades\/"},"modified":"2010-06-09T00:00:00","modified_gmt":"2010-06-09T00:00:00","slug":"competencias-cognitivas-y-television-infantil-una-propuesta-de-analisis-y-clasificacion-de-series-por-edades","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/competencias-cognitivas-y-television-infantil-una-propuesta-de-analisis-y-clasificacion-de-series-por-edades\/","title":{"rendered":"Competencias cognitivas y televisi\u00f3n infantil. una propuesta de an\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de series por edades."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Lucrezia Crescenzi Lanna <\/strong><\/h2>\n<p>Los ni\u00f1os son un p\u00fablico televisivo aficionado pero sistem\u00e1ticamente ignorado por los controles de audiencia y a menudo por los estudios de comunicaci\u00f3n. Los educadores, conscientes del gran uso que hacen los ni\u00f1os de este medio coinciden en exigir una programaci\u00f3n televisiva infantil de calidad. Pero \u00c2\u00bfcu\u00e1les son las caracter\u00edsticas de un programa de calidad para ni\u00f1os?  la hip\u00f3tesis de esta investigaci\u00f3n es que un programa de calidad, en primer lugar, debe ser accesible al p\u00fablico al que est\u00e1 dirigido; su motivaci\u00f3n nace al constatar la ausencia de un sistema de clasificaci\u00f3n de los programas infantiles que se fundamente en principios psicopedag\u00f3gicos y que reconozca y respecte la distancia cognitiva y experencial entre un telespectador de 2, 6 y 9 a\u00f1os. Actualmente todos ellos est\u00e1n incluidos en el target infantil.  diferentes momentos de desarrollo implican diferentes competencias y l\u00edmites adem\u00e1s de un pensamiento m\u00e1s o menos estructurado. Es necesario tener en cuenta la especificidad de cada edad al producir un contenido audiovisual dirigido al p\u00fablico preescolar. Con esta investigaci\u00f3n queremos presentar un modelo de clasificaci\u00f3n de las series preescolares identificando 4 targets definidos por un especifico nivel de desarrollo cognitivo y emocional: los ni\u00f1os de 2, de 3, de 4 y de 5 a\u00f1os. Siguiendo la hip\u00f3tesis de un recorrido unidireccional del crecimiento consideramos cada edad el momento a partir del cual es posible acceder al contenido de la serie.  este nivel de especificidad es un elemento innovador en relaci\u00f3n con las anteriores clasificaciones, de forma similar al marco te\u00f3rico, fundamentado en la teor\u00eda ecol\u00f3gica del desarrollo humano, propuesta conjuntamente con una aproximaci\u00f3n organicista.  se especificaron las competencias fisiol\u00f3gicas, cognitivas y emocionales del ni\u00f1o preescolar, con la finalidad de establecer los momentos mas significativos del desarrollo de este grupo de edad. Se consider\u00f3 un amplio conjunto de art\u00edculos y material cient\u00edfico cuyos resultados, estructurados en un esquema psicoevolutivo original, aclaran cu\u00e1les son las competencias y los l\u00edmites del ni\u00f1o, en su papel de telespectador potencial, desde el nacimiento hasta los seis a\u00f1os.  pensamos que indudablemente el desarrollo del individuo sea contextualizado, sin embargo metodol\u00f3gicamente se fuerza una descripci\u00f3n del desarrollo altamente diferenciada, nomot\u00e9tica y descontextualizada. Esta descripci\u00f3n no niega que m\u00e1s all\u00e1 de una perspectiva de investigaci\u00f3n el individuo sea social y finalmente, \u00fanico.  al t\u00e9rmino de esta primera parte de la investigaci\u00f3n logramos un primer objetivo del estudio, al poder establecer a qu\u00e9 edad el ni\u00f1o puede acceder al uso del medio televisi\u00f3n e interpretar correctamente el contenido de sus mensajes. Se fij\u00f3 esta edad en los 24 meses.  el constructo (variable subyacente) investigado en la segunda parte de la investigaci\u00f3n es la \u00abcomprensibilidad de los contenidos para preescolares\u00bb y concierne a la complejidad de las caracter\u00edsticas del mensaje y a su formato. Sobre la base del esquema evolutivo realizado, construimos los 31 indicadores multidimensionales que utilizamos para el an\u00e1lisis del contenido de 16 series televisivas dirigidas a un p\u00fablico preescolar.  el nuevo modelo de an\u00e1lisis del contenido dise\u00f1ado se fundamenta entonces en una sucesi\u00f3n de adquisiciones que est\u00e1n determinadas principalmente por la maturaci\u00f3n biol\u00f3gica del sistema cognitivo y por esto universalmente v\u00e1lidas. Pooder aplicar ese mismo modelo de an\u00e1lisis en diferentes contextos, independientemente de la influencia cultural representar\u00eda la mayor ventaja de nuestra propuesta.  la extenci\u00f3n del corpus analizado (192 episodios), en relaci\u00f3n con la unidad de an\u00e1lisis elegida (intervalos de 30 segundas de duraci\u00f3n) consisti\u00f3 describir de forma minuciosa los episodios, que a su vez permitieron generar un preciso perfil de cada serie.  es estudio asume un car\u00e1cter marcadamente cuantitativo (aplicamos instrumentos de estad\u00edstica descriptiva e inferencial, como la prueba de correlaci\u00f3n o el an\u00e1lisis factorial) y sin embargo se evidencia la complementariedad del an\u00e1lisis de contenido con la dimensi\u00f3n cualitativa del texto, analizando a trav\u00e9s de variables dicot\u00f3micas y con una finalidad descriptiva.  se lleg\u00f3 a establecer una correspondencia entre las caracter\u00edsticas de las seires componentes de la muestra y la edad de su target potencial, empleando las limitaciones y los avances del desarrollo del telespectador como base de tal clasificaci\u00f3n. Esta forma de proceder representa una contribuci\u00f3n a una posible aplicaci\u00f3n de la psicolog\u00eda del desarrollo en el campo de la comunicaci\u00f3n y un intento de reconocer al ni\u00f1o telespectador su papel de p\u00fablico espec\u00edfico, activo y con derecho al uso y disfrute tanto de este como de los dem\u00e1s medios de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Competencias cognitivas y televisi\u00f3n infantil. una propuesta de an\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de series por edades.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Competencias cognitivas y televisi\u00f3n infantil. una propuesta de an\u00e1lisis y clasificaci\u00f3n de series por edades. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Lucrezia Crescenzi Lanna <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 06\/09\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio  Ram\u00f3n Bartolom\u00e9 Pina<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuel Cebri\u00e1n de la serna <\/li>\n<li>karl Steffens (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Lucrezia Crescenzi Lanna Los ni\u00f1os son un p\u00fablico televisivo aficionado pero sistem\u00e1ticamente ignorado por los controles de 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