{"id":104858,"date":"2010-12-11T00:00:00","date_gmt":"2010-12-11T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/escuela-e-ideologa%c2%ada-en-el-protectorado-espanol-en-el-norte-de-marruecos-1912-1956\/"},"modified":"2010-12-11T00:00:00","modified_gmt":"2010-12-11T00:00:00","slug":"escuela-e-ideologa%c2%ada-en-el-protectorado-espanol-en-el-norte-de-marruecos-1912-1956","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/historia-de-la-educacion\/escuela-e-ideologa%c2%ada-en-el-protectorado-espanol-en-el-norte-de-marruecos-1912-1956\/","title":{"rendered":"Escuela e ideolog\u00eda en el protectorado espa\u00f1ol en el norte de marruecos (1912-1956)"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Irene Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez <\/strong><\/h2>\n<p>La investigaci\u00f3n parte de: la consideraci\u00f3n de la ense\u00f1anza como uno de los instrumentos de control de la poblaci\u00f3n marroqu\u00ed de los que se sirvi\u00f3 la administraci\u00f3n colonial espa\u00f1ola en el protectorado del norte de marruecos entre 1912 y 1956. Al igual que el interventor, el traductor y el m\u00e9dico fueron agentes colonizadores en sus diversos \u00e1mbitos de actuaci\u00f3n, el maestro, a trav\u00e9s de la escuela, realiz\u00f3 un trabajo similar no solo formando a una poblaci\u00f3n marroqu\u00ed bajo un ideario definido pro-espa\u00f1ol, sino que,  actu\u00f3 en muchas ocasiones como informador acerca de la realidad que le rodeaba.  la tesis analiza el proceso de consolidaci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa colonial espa\u00f1ola y la respuesta marroqu\u00ed a trav\u00e9s del modelo de escuela vinculado al movimiento nacionalista. El periodo que abarca desde 1916 a 1936 se caracteriza por ser un momento de consolidaci\u00f3n del modelo educativo colonial -escuelas espa\u00f1olas en su doble vertiente p\u00fablica y privada, escuelas hispano-\u00e1rabes y escuelas hispano-hebreas, cada una de ellas destinada a un sector de la poblaci\u00f3n definido en funci\u00f3n de la nacionalidad y confesi\u00f3n religiosa-. Durante este periodo la creaci\u00f3n de escuelas jug\u00f3 un papel destacado al servicio del control del territorio. Durante la ii rep\u00fablica existieron intentos de reformar la concepci\u00f3n de la pol\u00edtica educativa espa\u00f1ola  y se asentaron las bases de la intervenci\u00f3n de la ense\u00f1anza musulmana.  los a\u00f1os que coinciden con el gobierno franquista (1936-1956) se caracterizan por la implementaci\u00f3n de medidas destinadas al impulso de la ense\u00f1anza secundaria tanto espa\u00f1ola como marroqu\u00ed y por la introducci\u00f3n de una serie de iniciativas vinculadas al desarrollo de una pol\u00edtica cultural concreta. A lo largo de estas dos d\u00e9cadas, la ense\u00f1anza en el protectorado se extendi\u00f3 a un mayor n\u00famero de poblaci\u00f3n y reforz\u00f3 su peso dentro del entramado administrativo colonial espa\u00f1ol. En 1941 la educaci\u00f3n qued\u00f3, por primera vez, desligada de la delegaci\u00f3n de asuntos ind\u00edgenas para pasar a configurar la delegaci\u00f3n de educaci\u00f3n y cultura, con un presupuesto propio, en el marco de una reorganizaci\u00f3n m\u00e1s amplia del entramado administrativo colonial. La delegaci\u00f3n de educaci\u00f3n fue equipar\u00e1ndose a la de asuntos ind\u00edgenas en cuanto a volumen presupuestario, alcanzando al finalizar el protectorado, un nivel de presupuesto similar.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Escuela e ideolog\u00eda en el protectorado espa\u00f1ol en el norte de marruecos (1912-1956)<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Escuela e ideolog\u00eda en el protectorado espa\u00f1ol en el norte de marruecos (1912-1956) <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Irene Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Castilla-la mancha<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 12\/11\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Miguel Hernando De Larramendi Mart\u00ednez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: bernab\u00e9 L\u00f3pez Garc\u00eda <\/li>\n<li>Ana isabel Planet contreras (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda Cardeira da silva (vocal)<\/li>\n<li>eloy Martin corrales (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Irene Gonz\u00e1lez Gonz\u00e1lez La investigaci\u00f3n parte de: la consideraci\u00f3n de la ense\u00f1anza como uno de los instrumentos 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