{"id":105237,"date":"2018-03-11T10:28:43","date_gmt":"2018-03-11T10:28:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/complexidade-e-identidade-docente-a-supervia%c2%a7ao-pedagogica-e-o-e-postfolio-reflexivo-nas-practicas-educativas-de-futuros-profesores-um-estudo-de-caso\/"},"modified":"2018-03-11T10:28:43","modified_gmt":"2018-03-11T10:28:43","slug":"complexidade-e-identidade-docente-a-supervia%c2%a7ao-pedagogica-e-o-e-postfolio-reflexivo-nas-practicas-educativas-de-futuros-profesores-um-estudo-de-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/complexidade-e-identidade-docente-a-supervia%c2%a7ao-pedagogica-e-o-e-postfolio-reflexivo-nas-practicas-educativas-de-futuros-profesores-um-estudo-de-caso\/","title":{"rendered":"Complexidade e identidade docente: a supervi\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o pedag\u00f3gica e o (e) postfolio reflexivo nas practicas educativas de futuros profesores: um estudo de caso"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Daniela Alexandra Ramos  Gon\u00c1\u00a7alves <\/strong><\/h2>\n<p>El objeto de esta investigaci\u00f3n se circunscribe al \u00e1mbito de la formaci\u00f3n inicial de profesores y parte de presupuesto de que el crecimiento profesional y personal de los futuros profesores debe asentarse en el desarrollo de capacidades de reflexi\u00f3n cr\u00edtica, facilitado por la elaboraci\u00f3n de (e)portfolios reflexivos, en cuanto proceso de (re)construcci\u00f3n gradual de conocimiento, de transforamci\u00f3n de las pr\u00e1cticas y de los contextos, de emancipaci\u00f3n profesional y de innovaci\u00f3n pedag\u00f3gica. Este estudio se sit\u00faa en un paradigma naturalista de matriz cualitativa y en una abordage interpretativa, con caracter\u00edsticas de investigaci\u00f3n-acci\u00f3n, adoptando la metodolog\u00eda de estudio de caso, en la variante multi-caso. Los recursos humanos implicados son la investigadora principal responsable de la experiencia de formaci\u00f3n y de la supervisi\u00f3n, tres futuras profesoras en pr\u00e1cticas e, indirectamente, los reespectivos alumnos y alumnas de una escuela p\u00fablica de 1\u00c2\u00ba ciclo de ense\u00f1anza b\u00e1sica, durante el curso 2008\/2009.  la investigaci\u00f3n realizada y el cruce de los datos recogidos a lo largo del proceso permitieron construir cuatro trayectorias de aprendizaje, siendo tres referentes a las profesoras en formaci\u00f3n inicial (entendidos como sub-casos de estudio) y un cuarto que hace referencia a los procesos de desarrollo de la investigadora principal. El an\u00e1lisis transversal de las cuatro trayectorias posibilit\u00f3: a)\tdescribir y comprender los procesos reflexivos y los conocimientos puestos en pr\u00e1ctica por las participantes a lo largo del proceso formativo; b)\treflexionar sobre la importancia de la elaboraci\u00f3n de (e)portfolios individuales, de las contribuciones de la formaci\u00f3n en contexto y del respectivo modelo de supervisi\u00f3n en el desarrollo profesional y personal de las participantes; c)\t reconocer la importancia de los procesos supervisivos de diferenciaci\u00f3n (situacional), sea en la intervenci\u00f3n pedag\u00f3gica, o sea en la construcci\u00f3n de los (e)portfolios; d)\tidentificar las principales dificultades y cuales son los soportes m\u00e1s valorados en los procesos de construcci\u00f3n de (e)portfolios; e)\tprofundizar en el conocimiento acerca de las potencialidades de la metodolog\u00eda (e)portfolio para los futuros profesores y para la supervisora. en s\u00edntesis, se defiende que la elaboraci\u00f3n de (e)portfolios reflexivos se presenta como una estrategia que se articula coherentemente con una metodolog\u00eda de formaci\u00f3n reflexiva, humanista y ecol\u00f3gica y con un modelo de supervisi\u00f3n situacional e integrador de las dimensiones formativa, evaluativa y supervisiva. El modelo y la metodolog\u00eda, siendo adecuados a la promoci\u00f3n del desarrollo consciente, global y progresivo de los futuros profesores tanto en el plano personal, como en el profesional, respetan y revelan su especificidad, singularidad e identidad propias. El estudio emp\u00edrico contribuy\u00f3, adem\u00e1s, para una  progresiva (re)conceptualizaci\u00f3n de la teor\u00eda y, concomitantemente, de las pr\u00e1cticas que siendo m\u00e1s informadas, no son, con todo, generalizables a otros contextos de intervenci\u00f3n<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Complexidade e identidade docente: a supervi\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o pedag\u00f3gica e o (e) postfolio reflexivo nas practicas educativas de futuros profesores: um estudo de caso<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Complexidade e identidade docente: a supervi\u00c1\u00a7\u00c1\u00a3o pedag\u00f3gica e o (e) postfolio reflexivo nas practicas educativas de futuros profesores: um estudo de caso <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Daniela Alexandra Ramos  Gon\u00c1\u00a7alves <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Vigo<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/11\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Xos\u00e9 Manuel Cid Fern\u00e1ndez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: narciso De gabriel fernandez <\/li>\n<li>Ana Iglesias galdo (vocal)<\/li>\n<li>dolors Forteza forteza (vocal)<\/li>\n<li>americo Nunes peres (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Daniela Alexandra Ramos Gon\u00c1\u00a7alves El objeto de esta investigaci\u00f3n se circunscribe al \u00e1mbito de la formaci\u00f3n inicial 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