{"id":105733,"date":"2018-03-11T10:29:24","date_gmt":"2018-03-11T10:29:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/a-formaa%c2%a7ao-continuada-em-servia%c2%a7o-no-processo-a-primoramento-da-pratica-pedagogica-de-professores\/"},"modified":"2018-03-11T10:29:24","modified_gmt":"2018-03-11T10:29:24","slug":"a-formaa%c2%a7ao-continuada-em-servia%c2%a7o-no-processo-a-primoramento-da-pratica-pedagogica-de-professores","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/planificacion-y-financiacion-de-la-educacion\/a-formaa%c2%a7ao-continuada-em-servia%c2%a7o-no-processo-a-primoramento-da-pratica-pedagogica-de-professores\/","title":{"rendered":"A forma\u00c1\u00a7ao continuada, em servi\u00c1\u00a7o no processo a primoramento da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de professores"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Helena Soares Joao <\/strong><\/h2>\n<p>Tesis: la formaci\u00f3n continuada, en servicio, en el proceso de perfeccionamiento de la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica de profesores  resumen las cr\u00edticas en relaci\u00f3n a la calidad de la educaci\u00f3n se han centrado principalmente en el rendimiento de los alumnos, en los contenidos de las asignaturas y en la formaci\u00f3n de profesores. Asi es imposible hablar de la calidad de la ense\u00f1anza sin hablar de la formaci\u00f3n del profesor. Hace algunas d\u00e9cadas se daba por descontado que al terminar su curso de formaci\u00f3n un profesor estar\u00eda preparado para el ejercicio profesional. Hoy la formaci\u00f3n inicial del profesor debe formar un profesional que est\u00e9 dispuesto a estudiar,  estar motivado a buscar nuevos conocimientos y buscar la continuidad de su formaci\u00f3n ya que esta no se agota. La formaci\u00f3n inicial y la formaci\u00f3n continuada suponen dos momentos rec\u00edprocos y complementares, igualmente  esenciales en el mismo proceso de formaci\u00f3n del profesor. de este modo, es importante buscar alternativas para que la formaci\u00f3n de profesores se realice de modo continuado en su propio ambiente de trabajo, a partir de situaciones reales de la pr\u00e1ctica docente. Asi, surge un nuevo concepto de formaci\u00f3n de profesores, la formaci\u00f3n continuada en servicio como propuesta para la mejora de la calidad del trabajo docente. la formaci\u00f3n continuada en servicio debe privilegiar la uni\u00f3n entre teor\u00eda y pr\u00e1ctica y reelaborar los conocimientos te\u00f3ricos a partir de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica de la pr\u00e1ctica para fundamentar las intervenciones en la realidad escolar. este trabajo es el resultado de una encuesta realizada en una escuela de la red particular de ense\u00f1anza, en la ciudad de belo horizonte, en brasil, que cre\u00f3 un proyecto de evaluaci\u00f3n del sistema de ense\u00f1anza denominado saga (sistema agostiniano de avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o) desarrollado desde el a\u00f1o  2004, y que tiene como un de sus objetivos la formaci\u00f3n continuada de profesores en servicio. la encuesta fue realizada con los objetivos de evaluar las contribuiciones de la formaci\u00f3n continuada de profesores en servicio para el perfeccionamiento de la pr\u00e1tica pedag\u00f3gica, identificar las dificultades de los profesores para aplicar los conocimientos te\u00f3ricos y metodol\u00f3gicos adquiridos a partir del desarrollo del proyecto en la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica cotidiana y evaluar el desempe\u00f1o academico de los alumnos de los diferentes segmentos ofrecidos pela escuela.  el proyecto saga tiene como uno de sus objetivos realizar una evaluaci\u00f3n sist\u00e9mica -diagn\u00f3stica como forma de hacer el seguimiento del desarrollo del curr\u00edculo escolar, de las pr\u00e1cticas educativas y identificar cuales son las capacidades presentadas por los alumnos al final de cada una de las etapas que componen la ense\u00f1anza b\u00e1sica. asi, los resultados logrados en el desarrollo del proyecto saga han sido utilizados por la instituici\u00f3n escolar como herramienta para orientar la gesti\u00f3n escolar, la toma de decisiones pedag\u00f3gicas y administrativas. palabras claves: formaci\u00f3n continuada &#8211;  profesores &#8211; servicio<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>A forma\u00c1\u00a7ao continuada, em servi\u00c1\u00a7o no processo a primoramento da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de professores<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 A forma\u00c1\u00a7ao continuada, em servi\u00c1\u00a7o no processo a primoramento da pr\u00e1tica pedag\u00f3gica de professores <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Helena Soares Joao <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 15\/12\/2010<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Santiago Castillo Arredondo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuel Lorenzo delgado <\/li>\n<li>domingos Jos\u00e9 Albes caeiro (vocal)<\/li>\n<li>rufino Cano gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>M\u00aa dolores Fernandez perez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Helena Soares Joao Tesis: la formaci\u00f3n continuada, en servicio, en el proceso de perfeccionamiento de la 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