{"id":106948,"date":"2018-03-11T10:31:05","date_gmt":"2018-03-11T10:31:05","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-acca%c2%adon-tutorial-como-herramienta-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-los-hijos-de-la-floresta\/"},"modified":"2018-03-11T10:31:05","modified_gmt":"2018-03-11T10:31:05","slug":"la-acca%c2%adon-tutorial-como-herramienta-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-los-hijos-de-la-floresta","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/la-acca%c2%adon-tutorial-como-herramienta-en-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-los-hijos-de-la-floresta\/","title":{"rendered":"La acc\u00ed\u00f3n tutorial como herramienta en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de los hijos de la floresta"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jos\u00e9 Luiz Pereira Fonseca <\/strong><\/h2>\n<p>Este trabajo investigativo se ha desarrollado en dos escuelas brasile\u00f1as de ense\u00f1anza fundamental, en la ciudad de parintins, del estado de amazonas (brasil). Se aplic\u00f3 al alumnado de la ense\u00f1anza fundamental el programa paeat ( programa de aplicaci\u00f3n de actividades emocionales a trav\u00e9s de acci\u00f3n tutorial), constituido por actividades did\u00e1ctico-pedag\u00f3gicas (desarrollo humano, emoconales, pr\u00e1ctica para el trabajo y educaci\u00f3n en valores), integradas en el curr\u00edculo del centro, objetivando  desarrollar en los estudiantes, la capacidad de enfrentar, con mayores posibilidades de \u00e9xito, los desaf\u00edos que presenta la sociedad del conocimiento del siglo xxi.   consideramos que esta investigaci\u00f3n puede aportar el despertar en los educadores brasile\u00f1os hacia la b\u00fasqueda de las causas profundas, que contribuyan a la construcci\u00f3n de una educaci\u00f3n innovadora, integral y de una mayor calidad. Se pretende llevar, al mismo tiempo, un mensaje de esperanza que genere una acci\u00f3n educativa positiva y, por otro lado, generar disponibilidad para crear y construir un nuevo mirar sobre las escuelas, donde ni\u00f1as y ni\u00f1os, puedan alegrarse en la aventura del saber, del vivir y del so\u00f1ar con calidad de vida, proporcionado a trav\u00e9s de la educaci\u00f3n p\u00fablica.  la investigaci\u00f3n que presentamos est\u00e1 estrucuradaen tres partes distintas, que denominamos de la siguiente manera: primera parte, o marco te\u00f3rico y de referencia, que est\u00e1 organizada en cuatro cap\u00edtulos; segunda parte o marco emp\u00edrico de la investigaci\u00f3n con dos cap\u00edtulos, y la tercera parte de resultados de la investigaci\u00f3n compuesta por tres cap\u00edtulos.  en la introducci\u00f3n, se presenta la justificaci\u00f3n del tema, la hip\u00f3tesis de trabajo y los objetivos de la investigaci\u00f3n.  el primer cap\u00edtulo, el contexto de la investigaci\u00f3n, est\u00e1 dedicado al estudio del contexto, donde se pretende acercarse a la realidad educativa del pa\u00eds, la regi\u00f3n, la ciudad y las escuelas escogidas para llevar a cabo esta investigaci\u00f3n: brasil, estado de amazonas, ciudad de parintins  el segundo cap\u00edtulo, la orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda, muestra la primera parte de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica de la investigaci\u00f3n, donde se estudia la evoluci\u00f3n hist\u00f3rica del proceso de tutor\u00eda y de la orientaci\u00f3n educativa de una manera general y concretada posteriormente en el \u00e1mbito brasile\u00f1o.   el tercero cap\u00edtulo, la inteligencia y la educaci\u00f3n emocional, muestra la segunda parte de la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica. En este cap\u00edtulo se estudia la evoluci\u00f3n de la inteligencia emocional y tambi\u00e9n, sobre la importancia de la educaci\u00f3n emocional en las escuelas como punto clave del desarrollo de cualquiera proyecto educativo.   el cuarto cap\u00edtulo, la educaci\u00f3n en valores y el desarrollo humano para el cambio educativo. En \u00e9l, se estudia la importancia de la educaci\u00f3n en valores en las escuelas, la implicaci\u00f3n de las familias, as\u00ed como su importancia para la sociedad en general.   el quinto cap\u00edtulo, la metodolog\u00eda de la investigaci\u00f3n, se muestra la metodolog\u00eda adoptada centrada en la investigaci\u00f3n -acci\u00f3n. En este sentido, se realiza un breve recorrido hist\u00f3rico sobre la investigaci\u00f3n educativa, sus conceptos y caracter\u00edsticas y, as\u00ed mismo, se justifica la decisi\u00f3n metodol\u00f3gica dentro de la metodolog\u00eda cualitativa, siendo la investigaci\u00f3n acci\u00f3n colaborativa la opci\u00f3n investigativa elegida, concretada a trav\u00e9s del estudio de casos.  en el sexto cap\u00edtulo, estudio de caso, como opci\u00f3n metodol\u00f3gica, proseguimos con el marco emp\u00edrico de la investigaci\u00f3n donde describimos el por qu\u00e9 de la selecci\u00f3n del estudio de caso. Adem\u00e1s, exponemos las t\u00e9cnicas de recogida de datos.   el s\u00e9ptimo cap\u00edtulo, an\u00e1lisis del programa de acci\u00f3n tutorial desarrollados en los centros educativos , est\u00e1 dedicado a la presentaci\u00f3n de las actividades, an\u00e1lisis e interpretaci\u00f3n de los datos recogidos en el programa paeat.  en el octavo cap\u00edtulo, conclusiones de la investigaci\u00f3n y posibles derivaciones, se exponen las conclusiones obtenidas con la implementaci\u00f3n del programa de acci\u00f3n tutorial, las propuestas de mejora y se plantean posibles  derivaciones  para la continuaci\u00f3n de esta investigaci\u00f3n. Se presentan las conclusiones referidas a los centros educativos en los que se trabaj\u00f3, con relaci\u00f3n al programa paeat, con relaci\u00f3n al alumnado y profesorado interviniente en la investigaci\u00f3n,con relaci\u00f3n a los padres y madres,con relaci\u00f3n a los objetivos, metodolog\u00eda e hip\u00f3tesis de la investigaci\u00f3n.  en el noveno cap\u00edtulo, calidad de la investigaci\u00f3n, se recogen los principios \u00e9ticos y los criterios de credibilidad del proceso investigativo, donde se us\u00f3 la triangulaci\u00f3n, como forma de valorar y reforzar la credibilidad y la validez de los resultados.   finalmente, se ofrecen las referencias bibliogr\u00e1ficas y webgr\u00e1ficas, as\u00ed como los anexos que complementan la informaci\u00f3n detallada a lo largo de este proceso investigativo.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La acc\u00ed\u00f3n tutorial como herramienta en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de los hijos de la floresta<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La acc\u00ed\u00f3n tutorial como herramienta en el proceso de ense\u00f1anza aprendizaje de los hijos de la floresta <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jos\u00e9 Luiz Pereira Fonseca <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Valladolid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 22\/02\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda no Guti\u00e9rrez Tapias<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: julia Boronat mundina <\/li>\n<li>Luis Fernando Vilchez mart\u00edn (vocal)<\/li>\n<li>domingo Jos\u00e9 Gallego gil (vocal)<\/li>\n<li>Carlos Ongallo chanclon (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jos\u00e9 Luiz Pereira Fonseca Este trabajo investigativo se ha desarrollado en dos escuelas brasile\u00f1as de ense\u00f1anza fundamental, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[2623,1184,1141,12451],"tags":[51028,17106,215028,55426,45968,45965],"class_list":["post-106948","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-educacion-basica","category-organizacion-y-planificacion-de-la-educacion","category-pedagogia","category-valladolid","tag-carlos-ongallo-chanclon","tag-domingo-jose-gallego-gil","tag-jose-luiz-pereira-fonseca","tag-julia-boronat-mundina","tag-luis-fernando-vilchez-martin","tag-maria-no-gutierrez-tapias"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106948","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=106948"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/106948\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=106948"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=106948"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=106948"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}