{"id":107434,"date":"2018-03-11T10:31:45","date_gmt":"2018-03-11T10:31:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/una-propuesta-de-modelado-del-estudiante-basada-en-ontologa%c2%adas-y-diagnostico-pedagogico-cognitivo-no-monotono\/"},"modified":"2018-03-11T10:31:45","modified_gmt":"2018-03-11T10:31:45","slug":"una-propuesta-de-modelado-del-estudiante-basada-en-ontologa%c2%adas-y-diagnostico-pedagogico-cognitivo-no-monotono","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/informatica\/una-propuesta-de-modelado-del-estudiante-basada-en-ontologa%c2%adas-y-diagnostico-pedagogico-cognitivo-no-monotono\/","title":{"rendered":"Una propuesta de modelado del estudiante basada en ontolog\u00edas y diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico-cognitivo no mon\u00f3tono."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Julia Clemente P\u00e1rraga <\/strong><\/h2>\n<p>Los recientes avances tecnol\u00f3gicos han encontrado un potencial campo de explotaci\u00f3n en la educaci\u00f3n asistida por computador. A finales de los a\u00f1os 90 surgi\u00f3 un nuevo campo de investigaci\u00f3n denominado entornos virtuales inteligentes para el entrenamiento y\/o ense\u00f1anza (evies), que combinan dos \u00e1reas de gran complejidad: los entornos virtuales (evs) y los sistemas de tutor\u00eda inteligente (stis). De este modo, los beneficios de los entornos 3d (simulaci\u00f3n de entornos de alto riesgo o entornos de dif\u00edcil uso, etc.) Pueden combinarse con aqu\u00e9llos de un sti (personalizaci\u00f3n de materias y presentaciones, adaptaci\u00f3n de la estrategia de tutor\u00eda a las necesidades del estudiante, etc.) Para proporcionar soluciones educativas\/de entrenamiento con valores a\u00f1adidos.  el modelo del estudiante, n\u00facleo de un sit, representa el conocimiento y caracter\u00edsticas del estudiante, y refleja su proceso de razonamiento. Su complejidad es incluso superior cuando los stis se aplican a evs, porque las nuevas posibilidades de interacci\u00f3n proporcionadas por estos entornos deben considerarse como nuevos elementos de informaci\u00f3n clave para el modelado del estudiante, incidiendo en todo el proceso educativo: el camino seguido por el estudiante durante su navegaci\u00f3n a trav\u00e9s de escenarios 3d; el comportamiento no verbal, tal como la direcci\u00f3n de la mirada; nuevos tipos de pistas e instrucciones que el m\u00f3dulo de tutor\u00eda puede proporcionar al estudiante; nuevos tipos de preguntas que el estudiante puede formular, etc. Por consiguiente, es necesario que la estructura de los stis, al estar embebida en un evie, se enriquezca con estos aspectos, mientras mantiene una estructura clara, y bien definida.  la mayor\u00eda de las aproximaciones al modelo del estudiante en stis y en evies no consideran una taxonom\u00eda de posibles conocimientos acerca del estudiante suficientemente extensa. Adem\u00e1s, la mayor\u00eda de ellas s\u00f3lo tienen validez en ciertos dominios o es dif\u00edcil su adaptaci\u00f3n a diferentes stis. Para vencer estas limitaciones, hemos propuesto, en el marco de esta tesis doctoral, un nuevo mecanismo de modelado del estudiante basado en la ingenier\u00eda ontol\u00f3gica e inspirado en principios pedag\u00f3gicos, con un modelo de datos sobre el estudiante amplio y flexible que facilita su adaptaci\u00f3n y extensi\u00f3n para diferentes stis y aplicaciones de aprendizaje.  se propone adem\u00e1s un m\u00e9todo de diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico-cognitivo con capacidades de razonamiento no mon\u00f3tono. El m\u00e9todo de diagn\u00f3stico presentado es capaz de inferir, a partir del comportamiento del estudiante y el estado del mundo en cada momento, qu\u00e9 objetivos de aprendizaje han sido alcanzados o no por el estudiante (diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico) y, a partir de ello, el estado de su conocimiento (diagn\u00f3stico cognitivo), o, m\u00e1s bien, es capaz de inferir suposiciones razonables, ya que algunos de los objetivos de aprendizaje y elementos de conocimiento pueden ser rechazados m\u00e1s tarde, cuando evidencias m\u00e1s recientes provoquen inconsistencias en las creencias del modelo del estudiante. Para realizar estas tareas, el m\u00e9todo est\u00e1 soportado por un m\u00f3dulo de diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico basado en reglas independientes del dominio y ordenadas en una rica taxonom\u00eda de criterios de diagn\u00f3stico. Asimismo, un sistema de mantenimiento de la verdad de tipo atms es el responsable de gestionar las inconsistencias que pueden surgir durante el proceso de diagn\u00f3stico, y un m\u00f3dulo de resoluci\u00f3n de conflictos se encarga de detectar y resolver los diferentes tipos de inconsistencias.  la nueva aproximaci\u00f3n al modelado del estudiante ha sido implementada e integrada en un agente software (el agente de modelado del estudiante) dentro de una plataforma software existente para el desarrollo de evies denominada maevif. Esta plataforma ha sido dise\u00f1ada para ser f\u00e1cilmente configurable para diferentes aplicaciones de aprendizaje.  adicionalmente, se ha desarrollado en este trabajo una metodolog\u00eda para guiar en la aplicaci\u00f3n del modelado del estudiante presentado en este trabajo a cada sistema concreto. Esta metodolog\u00eda se ha aplicado a la hora de instanciar el modelado del estudiante para tres tipos de entornos de aprendizaje: el primero tiene como objetivo el aprendizaje del uso de interfaces gr\u00e1ficas de usuario en una aplicaci\u00f3n software; el segundo es un entorno virtual de entrenamiento procedimental para el aprendizaje de manejo de un electrodom\u00e9stico; y el tercero es tambi\u00e9n un entorno virtual que simula un laboratorio de qu\u00edmica donde se persigue la realizaci\u00f3n de ejercicios o pr\u00e1cticas que pueden implicar un alto riesgo derivado de la manipulaci\u00f3n de sustancias peligrosas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Una propuesta de modelado del estudiante basada en ontolog\u00edas y diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico-cognitivo no mon\u00f3tono.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Una propuesta de modelado del estudiante basada en ontolog\u00edas y diagn\u00f3stico pedag\u00f3gico-cognitivo no mon\u00f3tono. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Julia Clemente P\u00e1rraga <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/03\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Angelica De Antonio  Jimenez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: asuncion Gomez perez <\/li>\n<li>Jes\u00fas Gonzalez boticario (vocal)<\/li>\n<li>salvador Sanchez alonso (vocal)<\/li>\n<li>Manuel Ortega cantero (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Julia Clemente P\u00e1rraga Los recientes avances tecnol\u00f3gicos han encontrado un potencial campo de explotaci\u00f3n en la educaci\u00f3n [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[13880,16008],"tags":[16085,16270,17204,215794,46330,119919],"class_list":["post-107434","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-informatica","category-politecnica-de-madrid","tag-angelica-de-antonio-jimenez","tag-asuncion-gomez-perez","tag-jesus-gonzalez-boticario","tag-julia-clemente-parraga","tag-manuel-ortega-cantero","tag-salvador-sanchez-alonso"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/107434","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=107434"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/107434\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=107434"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=107434"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=107434"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}