{"id":107973,"date":"2018-03-11T10:32:33","date_gmt":"2018-03-11T10:32:33","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-construccion-narrativa-de-la-etica-contextos-sociales-y-valores-en-la-literatura-infantil-y-juvenil\/"},"modified":"2018-03-11T10:32:33","modified_gmt":"2018-03-11T10:32:33","slug":"la-construccion-narrativa-de-la-etica-contextos-sociales-y-valores-en-la-literatura-infantil-y-juvenil","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sociologia-de-la-educacion\/la-construccion-narrativa-de-la-etica-contextos-sociales-y-valores-en-la-literatura-infantil-y-juvenil\/","title":{"rendered":"La construcci\u00f3n narrativa de la \u00e9tica. contextos sociales y valores en la literatura infantil y juvenil"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Garbi\u00f1e Salaberria Areitio <\/strong><\/h2>\n<p>La tesis doctoral sostiene que la literatura infantil y juvenil est\u00e1 constituida axiol\u00f3gicamente, adem\u00e1s de literaria y est\u00e9ticamente. El universo narrativo contiene de manera impl\u00edcita, axiolog\u00eda invisible, unas propuestas \u00e9ticas que entran a formar parte de la educaci\u00f3n y de la transmisi\u00f3n de modelos culturales a los lectores. Adem\u00e1s, analizar si este universo narrativo se presenta en consonancia con el proceso de cambio de valores de la sociedad postindustrial y democr\u00e1tica contempor\u00e1nea. en la investigaci\u00f3n se proponen dos objetivos principales. En primer lugar, analizar la configuraci\u00f3n narrativa de la \u00e9tica en un corpus de libros de lectura obligatoria de narrativa infantil y juvenil, prescritos en el sistema educativo espa\u00f1ol, en primaria (2\u00c2\u00ba y 3\u00c2\u00ba ciclo) y en la eso.      en segundo lugar, se plante\u00f3 como objetivo elaborar un modelo de an\u00e1lisis para detectar e investigar, los elementos constitutivos de la \u00e9tica en la narrativa infantil y juvenil, combinando dos m\u00e9todos de investigaci\u00f3n: cuantitativo y cualitativo. Las t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis cuantitativo se aplicaron en la elaboraci\u00f3n de la muestra de centros de ense\u00f1anza a nivel estatal, en la composici\u00f3n del corpus narrativo y en el tratamiento inform\u00e1tico de los datos obtenidos con el programa maxqda. Las t\u00e9cnicas de an\u00e1lisis cualitativo se observaron desde los criterios pautados por el an\u00e1lisis de contenido, en primer lugar, para categorizar los elementos \u00e9ticos y dise\u00f1ar las matrices con el fin de extraer informaci\u00f3n de los textos a partir de la ficha de lectura y, en segundo lugar, para interpretar las inferencias resultantes.     el \u00e1mbito de an\u00e1lisis de la investigaci\u00f3n es el estado espa\u00f1ol y, en concreto, los centros escolares de segundo y tercer ciclo de primaria y eso, p\u00fablicos y privados concertados. El proceso emp\u00edrico de construcci\u00f3n de la muestra no probabil\u00edstica de centros de ense\u00f1anza se realiz\u00f3 por comunidades aut\u00f3nomas, tomando como fuente el censo elaborado por el ministerio de educaci\u00f3n. La muestra aleatoria consta de 50 centros y una muestra de sustituci\u00f3n de 28 centros.     el corpus narrativo, en funci\u00f3n de las frecuencias obtenidas, se form\u00f3 con un total de 80 t\u00edtulos, de los cuales 51 pertenecen a primaria y 29 a la eso. Los datos cuantitativos y cualitativos obtenidos se presentan y se interpretan en los dos niveles educativos, primaria (2\u00c2\u00ba y 3\u00c2\u00ba ciclo) y eso, destacando tendencias y diferencias significativas en funci\u00f3n de los seis elementos \u00e9ticos pautados en la investigaci\u00f3n:     a) los valores seleccionados: alegr\u00eda, af\u00e1n de superaci\u00f3n, amistad, autoestima, autoexigencia, autonom\u00eda personal, cooperaci\u00f3n, di\u00e1logo, igualdad, justicia, lealtad, libertad, paz, respeto, responsabilidad, solidaridad, tolerancia. Los valores se analizan individualmente por niveles educativos, seg\u00fan los contextos de interacci\u00f3n definidos en la investigaci\u00f3n: conocimiento de s\u00ed mismo\/identidad, relaci\u00f3n con iguales, relaci\u00f3n familiar y relaci\u00f3n con otras generaciones, y por categor\u00edas (afectivos, de desarrollo o referidos al yo, vitales, sociales y \u00e9ticos).     b) las problem\u00e1ticas morales, consideradas seg\u00fan contextos de interacci\u00f3n: conocimiento de s\u00ed mismo\/identidad, relaci\u00f3n con iguales, relaci\u00f3n familiar y relaci\u00f3n con otras generaciones     c) los modos de elecci\u00f3n de valores, que contemplan seis criterios: autoridad, deducci\u00f3n, emoci\u00f3n, experiencia, intuici\u00f3n y ciencia.      d) los motivos para la acci\u00f3n moral, que explican las razones de la acci\u00f3n moral desde el modelo de razonamiento prosocial de eisenberg, basado en siete criterios: evitaci\u00f3n del castigo, razonamiento hedonista, orientado a las necesidades del otro, estereotipado, de orientaci\u00f3n interpersonal, de orientaci\u00f3n emp\u00e1tica o transicional y de orientaci\u00f3n internalizada.     e) las im\u00e1genes del mundo, que resaltan la informaci\u00f3n pragm\u00e1tica existente en los textos bajo cuatro modalidades: descriptivas (mundo, realidad, sujetos), pr\u00e1cticas, valorativas y prospectivas (miedos, esperanzas, deseos, metas).     f) las aspiraciones \u00e9ticas, que reflejan los modelos de sujeto, de relaci\u00f3n familiar y social deseadas expuestas en el discurso narrativo. los resultados obtenidos nos permiten generalizar y atribuir representatividad y significaci\u00f3n social al potencial \u00e9tico del discurso narrativo de los textos de la muestra y de un espectro m\u00e1s amplio de obras literarias. Confirman mayoritariamente la existencia de un sustrato axiol\u00f3gico en la literatura infantil y juvenil con caracter\u00edsticas propias, en consonancia con los fen\u00f3menos sociales y culturales actuales. Tambi\u00e9n avalan la adecuaci\u00f3n de la caracterizaci\u00f3n \u00e9tica narrativa a los segmentos de edad de los destinatarios, tanto en complejidad como en diversidad, acorde con la evoluci\u00f3n de los intereses vitales, la capacidad de razonamiento moral y de competencia \u00e9tica, estructurada diferencialmente en cuanto a la distribuci\u00f3n cuantitativa y cualitativa de los indicadores pautados, a la elecci\u00f3n tem\u00e1tica y al nivel de profundidad que definen composiciones de valor espec\u00edficas para la infancia y la adolescencia.      los resultados de la investigaci\u00f3n confirman los objetivos planteados. En primer lugar, avalan la adecuaci\u00f3n de la metodolog\u00eda dise\u00f1ada expresamente para detectar y analizar los elementos compositivos del discurso \u00e9tico en la narrativa. El instrumento anal\u00edtico se ha mostrado eficaz porque todos los elementos categorizados que le dan sentido y permiten su explicaci\u00f3n e interpretaci\u00f3n se identifican en las diferentes obras. En segundo lugar, registran la inserci\u00f3n social del discurso narrativo al reflejar la distancia existente entre los valores prescritos en el sistema educativo y los valores emergentes en la narrativa.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La construcci\u00f3n narrativa de la \u00e9tica. contextos sociales y valores en la literatura infantil y juvenil<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La construcci\u00f3n narrativa de la \u00e9tica. contextos sociales y valores en la literatura infantil y juvenil <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Garbi\u00f1e Salaberria Areitio <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Pa\u00eds vasco\/euskal herriko unibertsitatea<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 13\/04\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Benjam\u00edn Tejerina Monta\u00f1a<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Ari\u00f1o villarroya <\/li>\n<li>i\u00f1aki Martinez de albeniz ezpeleta (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda luz Mor\u00e1n calvo-sotelo (vocal)<\/li>\n<li>felipe Morente mej\u00edas (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Garbi\u00f1e Salaberria Areitio La tesis doctoral sostiene que la literatura infantil y juvenil est\u00e1 constituida axiol\u00f3gicamente, adem\u00e1s 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