{"id":108251,"date":"2011-05-05T00:00:00","date_gmt":"2011-05-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/aprendizaje-grupal-antecedentes-personales-y-organizacionales\/"},"modified":"2011-05-05T00:00:00","modified_gmt":"2011-05-05T00:00:00","slug":"aprendizaje-grupal-antecedentes-personales-y-organizacionales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/politecnica-de-valencia\/aprendizaje-grupal-antecedentes-personales-y-organizacionales\/","title":{"rendered":"\u00abaprendizaje grupal\u00bb: antecedentes personales y organizacionales"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Guillermina Tormo Carb\u00f3 <\/strong><\/h2>\n<p>Inter\u00e9s del estudio: el inter\u00e9s de la presente investigaci\u00f3n se centra fundamentalmente en tres aspectos. En primer lugar, pretende contribuir a clarificar emp\u00edricamente la importancia de una serie de antecedentes personales, grupales y organizacionales en las conductas de compartir conocimiento. En segundo lugar, va m\u00e1s all\u00e1 de los estudios previos realizados en esta misma l\u00ednea, incluyendo grupos de trabajo y abordando como antecedentes variables personales, grupales y organizacionales evaluadas en diferentes niveles (individual, grupal, etc.). finalmente, y dadas las caracter\u00edsticas de las variables estudiadas, los resultados obtenidos permitir\u00e1n dise\u00f1ar propuestas de intervenciones que promuevan las conductas de compartir conocimiento y que redunden en mejores resultados para las empresas. objetivos: el principal objetivo de la investigaci\u00f3n es analizar los factores personales, grupales y organizacionales que influyen en que se den conductas de compartir conocimiento entre los miembros de grupos de trabajo. La relevancia de estas variables, que son necesarias para el aprendizaje grupal, justifica la importancia de este estudio. En concreto, las variables personales que se estudian son la autoeficacia y las expectativas personales de resultados, el clima de equipo como variable grupal y como variables organizacionales el apoyo y la justicia. Por \u00faltimo, se ha analizado tambi\u00e9n desde una perspectiva multinivel la influencia del clima de justicia en las conductas de compartir conocimiento y de estas en la eficacia grupal elementos de la metodolog\u00eda a destacar: adem\u00e1s de las an\u00e1lisis descriptivos y correlaciones bivariadas, se han utilizado an\u00e1lisis que permiten poner a prueba modelos complejos. En concreto se ha utilizado el an\u00e1lisis factorial confirmatorio (afc) (l\u00e9vy magin &#038; varela mallou, 2006) y los modelos de an\u00e1lisis estructurales (sem) (anderson &#038; gerbing, 1988; bollen, 1995; hair, anderson, tatham, &#038; black, 2008; ruiz, pardo, &#038; san mart\u00edn, 2009). el an\u00e1lisis factorial confirmatorio nos ha permitido la validaci\u00f3n de las escalas y los modelos estructurales confirmar las relaciones de los modelos. por \u00faltimo y especialmente relevante dada la escasez de estudios similares en este \u00e1mbito,  para estudiar las relaciones entre las variables en distintos niveles se ha utilizado un enfoque transnivel con modelos lineales jer\u00e1rquicos (pardo, ruiz, &#038; san mart\u00edn, 2007; raudenbush &#038; bryk, 2002). resultados: en cuanto a los resultados obtenidos, se ha demostrado, como se esperaba en funci\u00f3n de la bibliograf\u00eda consultada, la importancia de las variables utilizadas en el estudio. Se ha comprobado tanto el peso de las variables personales, como el papel determinante de los factores grupales y organizacionales en generar el ambiente y el compromiso necesarios, para que se compartan conocimientos. La justicia organizacional se ha visto que tiene un papel fundamental en las conductas de compartir conocimiento, tanto a nivel individual como a nivel grupal.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>\u00abaprendizaje grupal\u00bb: antecedentes personales y organizacionales<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 \u00abaprendizaje grupal\u00bb: antecedentes personales y organizacionales <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Guillermina Tormo Carb\u00f3 <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de Valencia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 05\/05\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Amparo Osca Segovia<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Juan  Francisco Julia igual <\/li>\n<li>virginia Orengo castell\u00e1 (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Ramos l\u00f3pez (vocal)<\/li>\n<li>Manuel Fern\u00e1ndez r\u00edos (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Guillermina Tormo Carb\u00f3 Inter\u00e9s del estudio: el inter\u00e9s de la presente investigaci\u00f3n se centra fundamentalmente en tres 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