{"id":108333,"date":"2011-10-05T00:00:00","date_gmt":"2011-10-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/desarrollo-de-las-habilidades-creativas-y-metacognitivas-en-la-educacion-secundaria-obligatoria-programa-de-intervencion\/"},"modified":"2011-10-05T00:00:00","modified_gmt":"2011-10-05T00:00:00","slug":"desarrollo-de-las-habilidades-creativas-y-metacognitivas-en-la-educacion-secundaria-obligatoria-programa-de-intervencion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-escolar\/desarrollo-de-las-habilidades-creativas-y-metacognitivas-en-la-educacion-secundaria-obligatoria-programa-de-intervencion\/","title":{"rendered":"Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria. programa de intervenci\u00f3n"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Natalia Larraz  R\u00e1banos <\/strong><\/h2>\n<p>El trabajo de esta tesis se enmarca bajo el t\u00edtulo desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria. Programa de intervenci\u00f3n, cuyo objetivo es dise\u00f1ar, implementar y evaluar un programa de intervenci\u00f3n para el desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en el ambiente natural del aula de un grupo de estudiantes de segundo curso de educaci\u00f3n secundaria obligatoria (eso). de este objetivo general se desprende la siguiente hip\u00f3tesis de trabajo: al crear e implementar un programa de intervenci\u00f3n para el desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas adaptado a las caracter\u00edsticas evolutivas de un grupo de estudiantes de segundo curso de la eso, se producir\u00e1 un aumento significativo de las habilidades creativas y metacognitivas de sus participantes.  este estudio parte de la importancia que presentan las habilidades del pensamiento superior, concretamente las habilidades del pensamiento cr\u00edtico, creativo y metacognitivo en la soluci\u00f3n eficaz de problemas y en la obtenci\u00f3n de un aprendizaje de alto nivel. Especialmente, se ha destacado la necesidad de desarrollar las habilidades creativas y metacognitivas en la edad de la adolescencia, debido a que se considera que est\u00e1n insuficientemente potenciadas por los m\u00e9todos de ense\u00f1anza-aprendizaje del sistema educativo. En este sentido, el desarrollo de estas habilidades podr\u00eda cubrir las necesidades de aprendizaje que demanda la sociedad actual. Adem\u00e1s se observa que las pol\u00edticas educativas de hoy en d\u00eda ya apuntan en esta direcci\u00f3n. El desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la adolescencia es especialmente importante, ya que, gracias a ellas, se puede acceder a un tipo de razonamiento superior y a un tipo de pensamiento m\u00e1s eficaz.  la creatividad se ha definido como la habilidad de crear productos nuevos, originales y apropiados o valiosos. En esta l\u00ednea, la creatividad se ha estudiado desde cuatro perspectivas diferentes, que son: el producto, el proceso, la persona y el contexto. por otro lado, la metacognici\u00f3n se ha definido como las habilidad de conocer y regular nuestras propias cogniciones y nuestros procesos mentales. Por este motivo, la metacognici\u00f3n se ha estudiado fundamentalmente en relaci\u00f3n a sus dos componentes: el conocimiento metacognitivo y las habilidades metacognitivas. esta tesis se ha dividido en dos partes, en la primera parte se expone la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica del trabajo realizado, compuesta por cinco cap\u00edtulos en los que se describe el punto de partida y el estado de la cuesti\u00f3n del \u00e1mbito del estudio. En la segunda parte, se desarrolla el estudio emp\u00edrico que consiste en dise\u00f1ar, implementar y evaluar un programa para el desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en un grupo de estudiantes de segundo curso de la eso.   en la primera parte de la tesis, se expone la fundamentaci\u00f3n te\u00f3rica del estudio emp\u00edrico, compuesta por cinco cap\u00edtulos en los que se describe el punto de partida y el estado de la cuesti\u00f3n del mismo.  en el primer cap\u00edtulo, inteligencia, pensamiento y habilidades del pensamiento se describen los constructos psicol\u00f3gicos de la inteligencia y el pensamiento con el objeto de comprenderlos y entender su relaci\u00f3n. Posteriormente se hace una distinci\u00f3n entre los conceptos de aptitud, estilo de pensamiento y habilidades del pensamiento, con el fin de discriminarlos a nivel terminol\u00f3gico y te\u00f3rico. en el segundo cap\u00edtulo, creatividad y metacognici\u00f3n en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria, se describe la importancia del desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la eso, cuyo papel es relevante para las demandas de aprendizaje que reclama la sociedad actual y se incide en aquellas pol\u00edticas educativas contempor\u00e1neas que apuntan en esta direcci\u00f3n. La adolescencia transcurre en una parte importante de la etapa de la eso, en la que se dan una serie de cambios f\u00edsicos, emocionales y cognitivos fundamentales que marcan el inicio de la edad adulta. En este sentido, las habilidades creativas y metacognitivas, junto con las operaciones de pensamiento formal, favorecen el desarrollo de estadios m\u00e1s avanzados de pensamiento, as\u00ed como la adquisici\u00f3n de un tipo de razonamiento superior y un tipo de pensamiento m\u00e1s eficaz. en el tercer cap\u00edtulo titulado creatividad, se aborda el tema de la creatividad y se inicia con una breve conceptualizaci\u00f3n del t\u00e9rmino. En segundo lugar, se destaca la importancia del potencial creativo, que circunscribe el concepto de la creatividad como una habilidad del pensamiento, susceptible de ser desarrollada en t\u00e9rminos de grado y modificada en un contexto social determinado. A continuaci\u00f3n, se presentan los enfoques m\u00e1s influyentes del estudio de la creatividad (el producto creativo, la personalidad creativa, el proceso creativo y el contexto creativo) y las bases y procedimientos m\u00e1s extendidos para su desarrollo y evaluaci\u00f3n. el cuarto cap\u00edtulo titulado metacognici\u00f3n, se ha centrado en definir y conceptualizar el t\u00e9rmino de la metacognici\u00f3n y describir sus componentes b\u00e1sicos, que tradicionalmente se han distinguido entre el conocimiento metacognitivo y las habilidades metacognitivas. Se exponen los modelos y programas de instrucci\u00f3n para el desarrollo de las habilidades metacognitivas que procuran la adquisici\u00f3n de un conjunto de estrategias cognitivas y metacognitivas, as\u00ed como los procedimientos m\u00e1s empleados para su evaluaci\u00f3n. el quinto cap\u00edtulo titulado pensamiento creativo y metacognitivo en la soluci\u00f3n de problemas, describe la importancia que tienen las habilidades creativas y metacognitivas en la resoluci\u00f3n eficaz de problemas. Se realiza una breve conceptualizaci\u00f3n de lo que se entiende por problema y se exponen diversos modelos en los que se detalla el proceso de soluci\u00f3n de problemas y la implicaci\u00f3n de las habilidades creativas y metacognitivas en las distintas fases del mismo y su posible relaci\u00f3n.  en la segunda parte de la tesis, se expone el estudio emp\u00edrico llevado a cabo. En ese apartado se delimita el problema del estudio, los objetivos generales y espec\u00edficos, las hip\u00f3tesis de trabajo derivadas de estos objetivos y las variables de medida. En segundo lugar se describe el m\u00e9todo de trabajo llevado a cabo, en el que se describen las caracter\u00edsticas de los participantes del estudio, los instrumentos de evaluaci\u00f3n y el procedimiento empleado para el dise\u00f1o del programa de intervenci\u00f3n y su desarrollo. Finalmente, se ofrecen los resultados obtenidos del estudio emp\u00edrico, mediante el an\u00e1lisis de los datos obtenidos y la evaluaci\u00f3n del programa de intervenci\u00f3n en su conjunto con el fin de comprobar el cumplimiento de los objetivos planteados al inicio del mismo. Por \u00faltimo, se extraen las conclusiones derivadas de la intervenci\u00f3n con el fin de concretar y delimitar los aspectos m\u00e1s importantes del estudio emp\u00edrico realizado. En las conclusiones del trabajo se exponen los siguientes aspectos: el contraste de los objetivos y las hip\u00f3tesis planteadas al inicio del estudio; las aportaciones del estudio al estado de la cuesti\u00f3n; las limitaciones del estudio; la inserci\u00f3n de los resultados con otras investigaciones afines; las implicaciones educativas del estudio y; las posibles l\u00edneas de investigaci\u00f3n futuras que se desprenden del mismo. tras la intervenci\u00f3n realizada se puede concluir que los resultados aportados por la investigaci\u00f3n demuestran el cumplimiento del objetivo general y de los objetivos espec\u00edficos planteados al inicio de la misma y muestran la exitencia de un desarrollo positivo de las habilidades creativas y metacognitivas en el grupo de estudiantes en el que se ha intervenido, siendo significativo el desarrollo de las habilidades creativas en el grupo experimental con respecto al grupo de referencia o control y no significativo el desarrollo de las habilidades metacognitivas en el grupo experimental con respecto al grupo de referencia o control. Para aumentar la validez externa de los resultados obtenidos de las habilidades metacognitivas y en relaci\u00f3n a una posible generalizaci\u00f3n de los resultados estad\u00edsticos, se ha aplicado la teor\u00eda de la generalizabilidad (tg). Esta teor\u00eda permite averiguar la precisi\u00f3n o fiabilidad de una medida con el fin de generalizar los resultados obtenidos de las observaciones reales de otras fuentes de variaci\u00f3n diferentes a las analizadas, como el n\u00famero de ejercicios o el n\u00famero de participantes. Los resultados de la aplicaci\u00f3n de la tg indican que si se aumenta el n\u00famero de ejercicios aplicados en el programa a un n\u00famero m\u00ednimo de 40, el desarrollo de las habilidades metacognitivas ser\u00eda significativo. Por lo que, para lograr un desarrollo significativo de las habilidades metacognitivas, se sugiere la aplicaci\u00f3n de un programa m\u00e1s extenso, con una duraci\u00f3n m\u00e1s amplia y un n\u00famero mayor de ejercicios. En este sentido, se puede afirmar que la metodolog\u00eda aplicada en torno al desarrollo de las habilidades metacognitivas es adecuada pero insuficiente y ser\u00eda necesario un n\u00famero m\u00e1s elevado de ejercicios para lograrlo. por \u00fatimo, se puede afirmar que la evaluaci\u00f3n del programa es positiva, con una fiabilidad y validez adecuada y cumple con los est\u00e1ndares internacionales de evaluaci\u00f3n analizados (utilidad, viabilidad\/factibilidad, correcci\u00f3n\/legitimidad y exactitud\/precisi\u00f3n). para finalizar, se considera que la obtenci\u00f3n de resultados positivos en el desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas favorece la incorporaci\u00f3n de recursos para la pr\u00e1ctica y la metodolog\u00eda  educativa, as\u00ed como para el curr\u00edculo escolar y abre nuevas posibilidades de intervenci\u00f3n e investigaci\u00f3n en torno al desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria. programa de intervenci\u00f3n<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Desarrollo de las habilidades creativas y metacognitivas en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria. programa de intervenci\u00f3n <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Natalia Larraz  R\u00e1banos <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Zaragoza<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 10\/05\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>M\u00aa Gloria Medrano Mir<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda teresa Anguera argilaga <\/li>\n<li>angel Blanco villase\u00f1or (vocal)<\/li>\n<li>concepci\u00f3n Medrano samaniego (vocal)<\/li>\n<li>gonzalo Sampascual maicas (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Natalia Larraz R\u00e1banos El trabajo de esta tesis se enmarca bajo el t\u00edtulo desarrollo de las habilidades 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