{"id":108507,"date":"2018-03-11T10:33:20","date_gmt":"2018-03-11T10:33:20","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/aprendizaje-multiprofesional-basado-en-problemas-en-la-formacion-de-profesionales-de-la-salud-un-estudio-de-caso\/"},"modified":"2018-03-11T10:33:20","modified_gmt":"2018-03-11T10:33:20","slug":"aprendizaje-multiprofesional-basado-en-problemas-en-la-formacion-de-profesionales-de-la-salud-un-estudio-de-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/aprendizaje-multiprofesional-basado-en-problemas-en-la-formacion-de-profesionales-de-la-salud-un-estudio-de-caso\/","title":{"rendered":"Aprendizaje multiprofesional basado en problemas en la formaci\u00f3n de profesionales de la salud: un estudio de caso"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Nancy Navarro Hern\u00e1ndez <\/strong><\/h2>\n<p>Introducci\u00f3n: en el a\u00f1o 2003 la facultad de medicina de la universidad de la frontera de chile, implement\u00f3 innovaciones curriculares en la formaci\u00f3n de los profesionales en el \u00e1rea de la salud, entre ellas, centrar el proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje en el estudiante, privilegiando la utilizaci\u00f3n del aprendizaje basado en problemas (abp). Adem\u00e1s se consider\u00f3 estructurar la curr\u00edcula en cuatro l\u00edneas: humanista, morfofunci\u00f3n, profesional y gesti\u00f3n e investigaci\u00f3n. Esta \u00faltima se desarrolla durante los dos primeros a\u00f1os, en base a abp en grupos peque\u00f1os donde estudiantes de diferentes carreras aprenden contenidos comunes, lo que ha conllevado un cambio de rol para estudiantes y docentes en esta nueva pr\u00e1ctica educativa. Cambios que implican nuevas concepciones que determinan ciertos comportamientos que no han sido explorados, de ah\u00ed la relevancia para la autora de la investigaci\u00f3n propuesta, cuyo prop\u00f3sito del estudio fue interpretar y comprender el significado del estudiantado y profesorado del aprendizaje basado en problemas en forma multiprofesional que se imparte en la facultad de medicina de la universidad de la frontera. metodolog\u00eda: para ello se realiz\u00f3 una investigaci\u00f3n cualitativa a trav\u00e9s de estudio de caso intr\u00ednseco, con orientaci\u00f3n etnogr\u00e1fica. La recolecci\u00f3n de datos se realiz\u00f3 a trav\u00e9s de 5 grupos de discusi\u00f3n y 6 entrevistas en profundidad al estudiantado y 8 entrevistas al profesorado durante el 2005 al 2007. Para el an\u00e1lisis se utiliz\u00f3 comparaciones constantes glaser y strauss utilizando el programa atlasti. En el nivel progresivo de reducci\u00f3n en el colectivo estudiantil se identificaron 704 unidades de significado, agrupadas en 28 categor\u00edas descriptivas, emergiendo 7 metacategor\u00edas: caracter\u00edsticas del aprendizaje, caracter\u00edsticas del estudiante, valoraci\u00f3n de la multiprofesionalidad del estudiante, habilidades sociales del estudiante, rol del docente, caracter\u00edsticas del docente y significaci\u00f3n del proceso evaluativo. En el colectivo profesorado se identificaron 721 unidades de significado, agrupadas en 32 categor\u00edas descriptivas, emergiendo 9 metacategor\u00edas, adem\u00e1s de las mencionadas, se agregan: significaci\u00f3n del proceso evaluativo para el docente y transici\u00f3n metodol\u00f3gica. Finalmente en el nivel 3, emergen 3 dominios cualitativos: competencias en el estudiantado, competencias del profesorado, aprendizaje centrado en el estudiante. resultados: los resultados evidencian que el abp multiprofesional contribuye al desarrollo de competencias gen\u00e9ricas en el estudiantado y a un aprendizaje activo, significativo, integrado y colaborativo. Los tutores destacan el trabajo multiprofesional, donde se establecen relaciones de horizontalidad, colaboraci\u00f3n, existiendo cohesi\u00f3n, solidaridad, ambiente de confianza, comprendiendo el rol de otras profesiones y valorando el abordar en forma integral con una visi\u00f3n m\u00e1s hol\u00edstica las problem\u00e1ticas de salud en la poblaci\u00f3n. A si mismo el desarrollo de habilidades sociales y formaci\u00f3n de persona integral, rol que le compete a las instituciones educativas como centro formador. Se identifican competencias que deben tener los tutores, vincul\u00e1ndose con la conceptualizaci\u00f3n del abp y destrezas en el manejo grupal. Adem\u00e1s consideran el sistema evaluativo complejo, donde el proceso es valorado tanto como los resultados, visualiz\u00e1ndolo como un continuo de mejora e incorporan la autoevaluaci\u00f3n y la de pares en los estudiantes en su rol como facilitador. conclusiones: los resultados evidencian que el abp multiprofesional contribuye al desarrollo de competencias gen\u00e9ricas declaradas en el proyecto tunning (2003), entre ellas el trabajo en equipo multiprofesional, habilidades sociales, val\u00f3ricas, capacidad de cr\u00edtica y autocr\u00edtica. Para la pr\u00e1ctica pedag\u00f3gica del abp el rol que asuma el\/la tutor\/a resulta trascendental para llevar a cabo el proceso de \u00e9sta, reconociendo como una de su principal caracter\u00edstica el de mediador, facilitador del aprendizaje, como generar ambientes de confianza, produciendo un acercamiento entre ambos al establecer relaciones m\u00e1s igualitarias de poder lo que facilita sin duda el aprendizaje. Con ello se favorece que el profesorado traspase su hegemon\u00eda en el proceso educativo que tradicionalmente ha tenido, hacia los estudiantes, implicando con ello que los educandos asuman la responsabilidad del acto de aprender.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Aprendizaje multiprofesional basado en problemas en la formaci\u00f3n de profesionales de la salud: un estudio de caso<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Aprendizaje multiprofesional basado en problemas en la formaci\u00f3n de profesionales de la salud: un estudio de caso <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Nancy Navarro Hern\u00e1ndez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/05\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Luis Medina Moya<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Imbernon mu\u00f1oz <\/li>\n<li>epifanio Fern\u00e1ndez collado (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Nancy Navarro Hern\u00e1ndez Introducci\u00f3n: en el a\u00f1o 2003 la facultad de medicina de la universidad de la 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