{"id":109044,"date":"2011-10-06T00:00:00","date_gmt":"2011-10-06T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-saber-gramatical-sobre-los-tiempos-del-pasado-en-alumnos-de-4ao-de-secundaria-obligatoria-las-relaciones-entre-conceptualizacion-y-uso-reflexivo-en-la-ensenanza-de-la-gramatica\/"},"modified":"2011-10-06T00:00:00","modified_gmt":"2011-10-06T00:00:00","slug":"el-saber-gramatical-sobre-los-tiempos-del-pasado-en-alumnos-de-4ao-de-secundaria-obligatoria-las-relaciones-entre-conceptualizacion-y-uso-reflexivo-en-la-ensenanza-de-la-gramatica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/lengua-y-literatura\/el-saber-gramatical-sobre-los-tiempos-del-pasado-en-alumnos-de-4ao-de-secundaria-obligatoria-las-relaciones-entre-conceptualizacion-y-uso-reflexivo-en-la-ensenanza-de-la-gramatica\/","title":{"rendered":"El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4\u00c2\u00ba de secundaria obligatoria. las relaciones entre conceptualizaci\u00f3n y uso reflexivo en la ense\u00f1anza de la gram\u00e1tica"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Carmen Rodr\u00edguez  Gonzalo <\/strong><\/h2>\n<p>La presente tesis doctoral se pregunta por la relaci\u00f3n entre la conceptualizaci\u00f3n y el uso reflexivo en la ense\u00f1anza de la gram\u00e1tica, a partir de una intervenci\u00f3n en aula dirigida a alumnos de 4\u00c2\u00ba de  eso (15-16 a\u00f1os), dise\u00f1ada como un estudio de evaluaci\u00f3n a peque\u00f1a escala (piggot y barr, 2002), seg\u00fan el modelo de secuencias did\u00e1cticas de gram\u00e1tica (camps, 2003). Como punto de partida, se eligi\u00f3 un problema observado en las aulas: el predominio del perfecto simple en las narraciones escritas de los estudiantes, en contextos en que la alternancia con el pluscuamperfecto era posible (perdi\u00f3 el libro que se compr\u00f3\/hab\u00eda comprado pocos d\u00edas antes). Para estudiar si la reflexi\u00f3n sobre los tiempos verbales pod\u00eda incidir en la mejora del uso escrito, en situaci\u00f3n de aula, se elabor\u00f3 la secuencia did\u00e1ctica de gram\u00e1tica \u00ab\u00c2\u00bfpara qu\u00e9 usamos los tiempos verbales del pasado?\u00bb, En la que se plantean dos grandes tareas (nunan, 2002): una de conceptualizaci\u00f3n, en la que los alumnos elaboran un cartel explicativo sobre dos tiempos verbales del pasado, que han de contrastar para analizar sus diferencias; y otra de uso reflexivo, en la que los alumnos escriben un relato, con planificaci\u00f3n guiada en el aula antes de la primera versi\u00f3n y revisi\u00f3n entre iguales del uso de los tiempos del pasado, antes de la segunda versi\u00f3n del texto. Tras desarrollar la secuencia en el aula, el an\u00e1lisis sistem\u00e1tico de datos del producto (textos elaborados por los estudiantes) y la triangulaci\u00f3n con los datos del proceso (fundamentalmente las interacciones y la revisi\u00f3n) revela los logros (epistemol\u00f3gicos y funcionales) y las dificultades que el aprendizaje gramatical sobre los tiempos verbales del pasado plantea tanto en el proceso de conceptualizaci\u00f3n como en su utilizaci\u00f3n en textos narrativos. los resultados muestran por una parte, que la elaboraci\u00f3n del conocimiento gramatical ha de tener en cuenta a) la necesidad de graduar la complejidad de los conceptos, b) la vinculaci\u00f3n de los conceptos a los entornos de uso, c) la importancia del dominio funcional y d) la relaci\u00f3n entre el lenguaje cotidiano y el metalenguaje. Por otra, se muestra que la transferencia del saber te\u00f3rico al uso reflexivo de la lengua necesita de mediaciones did\u00e1cticas de aula, entre las que destacan la interacci\u00f3n entre iguales y la revisi\u00f3n con objetivos prefijados.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4\u00c2\u00ba de secundaria obligatoria. las relaciones entre conceptualizaci\u00f3n y uso reflexivo en la ense\u00f1anza de la gram\u00e1tica<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El saber gramatical sobre los tiempos del pasado en alumnos de 4\u00c2\u00ba de secundaria obligatoria. las relaciones entre conceptualizaci\u00f3n y uso reflexivo en la ense\u00f1anza de la gram\u00e1tica <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Carmen Rodr\u00edguez  Gonzalo <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Universitat de val\u00e9ncia (estudi general)<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 10\/06\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Anna Camps Mund\u00f3<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ignacio Bosque mu\u00f1oz <\/li>\n<li>isabel R\u00edos Garc\u00eda (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  uribarri Ruiz bicandi (vocal)<\/li>\n<li>teresa Ribas seix (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Carmen Rodr\u00edguez Gonzalo La presente tesis doctoral se pregunta por la relaci\u00f3n entre la conceptualizaci\u00f3n y el 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