{"id":110616,"date":"2018-03-11T10:36:41","date_gmt":"2018-03-11T10:36:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-rendimiento-academico-de-los-alumnos-de-primaria-que-cursan-estudios-arta%c2%adstico-musicales-en-la-comunidad-valenciana\/"},"modified":"2018-03-11T10:36:41","modified_gmt":"2018-03-11T10:36:41","slug":"el-rendimiento-academico-de-los-alumnos-de-primaria-que-cursan-estudios-arta%c2%adstico-musicales-en-la-comunidad-valenciana","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicopedagogia\/el-rendimiento-academico-de-los-alumnos-de-primaria-que-cursan-estudios-arta%c2%adstico-musicales-en-la-comunidad-valenciana\/","title":{"rendered":"El rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos de primaria que cursan estudios art\u00edstico-musicales en la comunidad Valenciana"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Mar\u00eda Del Carmen Reyes Belmonte <\/strong><\/h2>\n

Esta tesis analiza las repercusiones que tiene el estudio de la m\u00fasica en el rendimiento acad\u00e9mico del ni\u00f1o y ni\u00f1a de primaria. Para ello se han investigado los principales agentes que confluyen en el proceso de aprendizaje y ense\u00f1anza musical: el alumnado de conservatorio \/ sociedad musical y los profesores que imparten docencia musical. se realiza en un contexto musicalmente prol\u00edfero como es la comunidad Valenciana que tambi\u00e9n es referente a nivel nacional e internacional en cuanto a int\u00e9rpretes y compositores. En el transcurso de ese an\u00e1lisis se tratan cuestiones que condicionan el rendimiento del alumnado: el curr\u00edculo establecido en espa\u00f1a y en la comunidad, el concepto de rendimiento, el nivel de los alumnos a trav\u00e9s de los estudios de rendimiento o el contenido extra musical que trabajan los alumnos que estudian m\u00fasica. para ello la tesis cuenta con dos grandes apoyos. El primero lo constituyen los datos ofrecidos por diferentes escuelas p\u00fablicas de etapa primaria de la comunidad Valenciana. Y el segundo gran apoyo lo constituye la propia experiencia como docente de m\u00fasica de la autora en la escuela primaria. Dicha experiencia est\u00e1 condicionada tambi\u00e9n por la propia formaci\u00f3n acad\u00e9mica como psicopedagoga y como instrumentista. Dicho bagaje propicia que en esta tesis se investigue sobre como aprenden los ni\u00f1os, qu\u00e9 es lo que les hace mejorar en sus aprendizajes, como desarrollan su inteligencia o c\u00f3mo evolucionan. la tesis parte de los estudios pedag\u00f3gicos y cl\u00ednicos sobre la respuesta de las personas hacia la m\u00fasica, que es el germen de esta tesis como se refleja en la introducci\u00f3n. Se han establecido tras esa introducci\u00f3n seis apartados que constituyen el corpus de la tesis: el estado de la cuesti\u00f3n en este tipo de estudios, la estructura de la investigaci\u00f3n concreta llevada a cabo, el desarrollo musical en el seno del desarrollo psicoevolutivo del alumno, la educaci\u00f3n musical en la escuela primaria y en las sociedades musicales y la relaci\u00f3n de la m\u00fasica con el resto de materias que es el reflejo m\u00e1s evidente de la repercusi\u00f3n m\u00fasica en el rendimiento. los datos de tipo cualitativo y cuantitativo facilitados por los colegios y el an\u00e1lisis de aula hace posible que este estudio de caso describa una realidad que muchos docentes intuyen y que se expone de manera m\u00e1s concreta con este estudio. La m\u00fasica influye en la inteligencia del alumno, crea conexiones desde su propio sentido de ser. Trabaja conceptos matem\u00e1ticos con las figuras de medida, la isocron\u00eda de la pulsaci\u00f3n, los signos de prolongaci\u00f3n… Tambi\u00e9n conceptos ling\u00ed\u00bc\u00edsticos: emplea diferentes lenguajes el propio musical, el de la lengua materna y las extranjeras con s\u00edmbolos y expresiones en las partituras, facilita la articulaci\u00f3n del alumno con el trabajo de la canci\u00f3n ajustada a ritmo y sigue estructuras semi\u00f3ticas similares a otros lenguajes. los conocimientos del entorno se ven tambi\u00e9n reforzados con el aprendizaje de \u00e9pocas, culturas e instrumentos. La capacidad motriz fina y el control motor es mas especifico en los instrumentistas. La capacidad pl\u00e1stica es enriquecida con la audici\u00f3n. de este modo y gracias a los datos facilitados por los maestros y maestras de m\u00fasica de los centros p\u00fablicos de la comunidad Valenciana y la propia investigaci\u00f3n diaria de aula se ha podido llegar a la conclusi\u00f3n en esta tesis, y es que cualquier ni\u00f1o mejora su rendimiento cuando estudia m\u00fasica, y a\u00fan m\u00e1s los ni\u00f1os que se dedican a su estudio a nivel extraescolar. Estos \u00faltimos (que en la tesis hemos acu\u00f1ado como ni\u00f1os\/as-m\u00fasico) desarrollan otro tipo de estrategias de \u00edndole social y emocional muy positivas y beneficiosas para su autoestima y para el comportamiento en el aula como el sentimiento de pertenencia a un grupo (banda, orquesta, coral), el trabajo en equipo, la responsabilidad ante un trabajo bien hecho en las audiciones y conciertos, etc. este trabajo finaliza con una bibliograf\u00eda que ha servido de apoyo para fundamentarlo y anexos que reflejan algunas de las cuestiones trabajadas a lo largo de la investigaci\u00f3n y pretende ser a su vez un homenaje a todas las escuelas de m\u00fasica de las sociedades musicales, a los maestros y maestras de esta especialidad en la escuela primaria, y a esa caracter\u00edstica que identifica tan claramente a la comunidad Valenciana como tierra de m\u00fasicos y de buena m\u00fasica. esta tesis resulta novedosa porque lleva la investigaci\u00f3n a un \u00e1mbito muy concreto y f\u00e1cilmente identificable y hace m\u00e1s f\u00e1cil al docente el acceso a conocimientos que pueden mejorar su acci\u00f3n pedag\u00f3gica y como resultado el aprendizaje de sus alumnos. otra novedad resulta el estudio de caso en el \u00e1mbito pedag\u00f3gico, pues en este caso es importante tener en cuenta a los participantes directos de la ense\u00f1anza musical, los maestros y los alumnos de m\u00fasica. En resumen, es una tesis que pretende la reflexi\u00f3n del profesorado de m\u00fasica sobre su materia y sobre c\u00f3mo esta puede llegar a influir en el rendimiento acad\u00e9mico general de sus alumnos.<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abEl rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos de primaria que cursan estudios art\u00edstico-musicales en la comunidad Valenciana<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
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  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El rendimiento acad\u00e9mico de los alumnos de primaria que cursan estudios art\u00edstico-musicales en la comunidad Valenciana <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Del Carmen Reyes Belmonte <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Universitat de val\u00e9ncia (estudi general)<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 26\/07\/2011<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Ricard Huerta Ramon<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: rom\u00ed\u00a0 De la calle de la calle <\/li>\n
        • josep llu\u00eds Domingo sancho (vocal)<\/li>\n
        • ram\u00f3n Ram\u00edrez beneyto (vocal)<\/li>\n
        • amparo Porta navarro (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Tesis doctoral de Mar\u00eda Del Carmen Reyes Belmonte Esta tesis analiza las repercusiones que tiene el estudio de la m\u00fasica […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[6020,9132,7302,5174],"tags":[220744,220743,220742,166521,72628,16851],"class_list":["post-110616","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-evaluacion-de-alumnos","category-musica-y-musicologia","category-procesos-cognitivos","category-psicopedagogia","tag-amparo-porta-navarro","tag-josep-lluis-domingo-sancho","tag-maria-del-carmen-reyes-belmonte","tag-ramon-ramirez-beneyto","tag-ricard-huerta-ramon","tag-romi-de-la-calle-de-la-calle"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/110616","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=110616"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/110616\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=110616"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=110616"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=110616"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}