{"id":110831,"date":"2011-12-09T00:00:00","date_gmt":"2011-12-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/analisis-de-la-practica-del-profesorado-universitario\/"},"modified":"2011-12-09T00:00:00","modified_gmt":"2011-12-09T00:00:00","slug":"analisis-de-la-practica-del-profesorado-universitario","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/preparacion-de-profesores\/analisis-de-la-practica-del-profesorado-universitario\/","title":{"rendered":"Analisis de la practica del profesorado universitario"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Rosa Mar\u00eda Tinajero Gonzalez <\/strong><\/h2>\n<p>Introducci\u00f3n: la sociedad en la que vivimos puede describirse como una sociedad que aprende, porque la clave del \u00e9xito es el conocimiento. De acuerdo con la idea que se tenga sobre el conocimiento, la ense\u00f1anza y el aprendizaje en general y la idea particular que se tenga sobre los fines y funciones de la docencia, aquellos que se encargan de proponer y establecer las  pol\u00edticas de formaci\u00f3n del profesorado  en el nivel universitario e instancias en que esta ocurre, ser\u00e1n los programas de formaci\u00f3n docente que se apliquen. objetivo: analizar las caracter\u00edsticas que definen a los profesores, c\u00f3mo realizan la pr\u00e1ctica y la percepci\u00f3n de los procesos de reflexi\u00f3n de y durante la pr\u00e1ctica docente del profesorado asignado a los departamentos adscritos a la divisi\u00f3n de ciencias biol\u00f3gicas y de la salud de la universidad de sonora, que trabajan con estudiantes de nivel licenciatura. metodolog\u00eda: investigaci\u00f3n de tipo exploratorio descriptivo, de enfoque mixto (cuali-cuantitativo), y transversal. Poblaci\u00f3n: 135 docentes que imparten clases en las licenciaturas  adscritas a los departamentos de la  divisi\u00f3n de ciencias biol\u00f3gicas y de la salud, para recolecci\u00f3n de datos cuantitativos se calcula muestra estratificada que se determin\u00f3 con una confiabilidad de 95 por ciento y un margen de error de .05 por ciento para un valor de d=0.05, en una poblaci\u00f3n finita de 336 profesores; para la recolecci\u00f3n de datos cualitativos fue una muestra homog\u00e9nea de  21 profesores. Instrumentos de recolecci\u00f3n de datos: datos cuantitativos: el instrumento es un cuestionario estructurado con 34 \u00edtems, con los que se midieron las dimensiones: datos generales, formaci\u00f3n profesional, formaci\u00f3n did\u00e1ctico pedag\u00f3gica, pr\u00e1ctica reflexiva y cr\u00edtica, desarrollo del programa del curso. Se verifica la consistencia interna, con  prueba de alpha de cronbach, logrando un alpha de 0.953, \u00edndice que demuestra la confiabilidad del instrumento, como criterio para evaluar la calidad y adecuaci\u00f3n del mismo y sometidos  tambi\u00e9n a juicio de expertos. la muestra cualitativa estuvo constituida por 20 profesores para la entrevista con grupos focales y 21 profesores para la observaci\u00f3n. Las t\u00e9cnicas e instrumentos utilizados fueron: observaci\u00f3n no participativa, con una gu\u00eda estructurada y validada por expertos y un gui\u00f3n de entrevista semiestructurada. Tabulaci\u00f3n y an\u00e1lisis de datos cuantitativos se realiz\u00f3 con los programas spss versi\u00f3n 17 y  el stata; para los datos cualitativos se utiliz\u00f3 el programa nvivo8. Resultados: corresponden a 135 profesores con una media de edad de 52 a\u00f1os, 21 a\u00f1os promedio de experiencia docente, 71% tienen indeterminaci\u00f3n en el empleo, el 69 % realizan otra actividad profesional, gran parte de la responsabilidad acad\u00e9mica de los programas descansa en los profesores de hora c\u00e1tedra. El 100 % de la poblaci\u00f3n cuenta con estudios de licenciatura y de \u00e9stos el 63 % cuentan con posgrado. El 73 % no han recibido o recibieron un curso de formaci\u00f3n docente. Las caracter\u00edsticas del docente reflexivo fueron ser receptivo, experto en la disciplina, sensible a las actitudes y aptitudes del estudiante, capacidad de cambio y ser emp\u00e1tico. Los docentes consideran a la herramienta de registro de actuaciones propias como una gran inversi\u00f3n de tiempo, la reconocen como actividad para el estudiante. Las conductas observadas en los profesores durante su pr\u00e1ctica indican aplicaci\u00f3n de t\u00e9cnicas y su formaci\u00f3n disciplinar determina la ense\u00f1anza. Conclusiones: los departamentos adscritos a la divisi\u00f3n de ciencias biol\u00f3gicas y de la salud requieren de profesores con formaci\u00f3n s\u00f3lida, flexible, cr\u00edtica y con referencia a la realidad social y educativa, as\u00ed como insertarse en una perspectiva de formaci\u00f3n permanente.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Analisis de la practica del profesorado universitario<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Analisis de la practica del profesorado universitario <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Rosa Mar\u00eda Tinajero Gonzalez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 12\/09\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio Medina Rivilla<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda Luisa Sevillano Garc\u00eda <\/li>\n<li>m. soledad Garc\u00eda g\u00f3mez de las heras (vocal)<\/li>\n<li>agustin De la herran gascon (vocal)<\/li>\n<li>pedro Gil madrona (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Rosa Mar\u00eda Tinajero Gonzalez Introducci\u00f3n: la sociedad en la que vivimos puede describirse como una sociedad que 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