{"id":110832,"date":"2011-12-09T00:00:00","date_gmt":"2011-12-09T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-formacion-docente-en-la-ensenanza-del-derecho-de-la-universidad-de-sonora\/"},"modified":"2011-12-09T00:00:00","modified_gmt":"2011-12-09T00:00:00","slug":"la-formacion-docente-en-la-ensenanza-del-derecho-de-la-universidad-de-sonora","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/preparacion-de-profesores\/la-formacion-docente-en-la-ensenanza-del-derecho-de-la-universidad-de-sonora\/","title":{"rendered":"La formacion docente en la ense\u00f1anza del derecho de la universidad de sonora"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Carmen Hortensia Arvizu Ibarra <\/strong><\/h2>\n<p>Desde el 3 de noviembre de 1953 que se implement\u00f3 la carrera de ld en la unison no se ha ofrecido un programa de formaci\u00f3n docente para la ense\u00f1anza del derecho a qui\u00e9nes realizan la labor docente en la instituci\u00f3n, a pesar de que en agosto de 2004 se implement\u00f3 un plan de estudios.  de ah\u00ed que, se hace necesaria la implementaci\u00f3n de un programa de formaci\u00f3n docente para la ense\u00f1anza del derecho considerando las siguientes l\u00edneas de acci\u00f3n en la formaci\u00f3n y capacitaci\u00f3n del docente que forma abogados: identificar la dimensi\u00f3n did\u00e1ctica; aplicar t\u00e9cnicas procedimientos y estrategias para obtener y analizar la informaci\u00f3n concerniente a un problema en el proceso formativo de ld; caracterizar o diagnosticar la problem\u00e1tica did\u00e1ctica; intervenir en el proceso formativo del ld; y evaluar la intervenci\u00f3n formativa. con mi trabajo ofrezco un programa de formaci\u00f3n docente dentro de estas l\u00edneas de acci\u00f3n, que proporciona herramientas para dimensionar la relaci\u00f3n con la instituci\u00f3n; interactuar con el estudiante allan\u00e1ndole su contacto con el objeto de estudio; e interactuar con otros profesores.  para construir el programa desarroll\u00e9 6 investigaciones con una metodolog\u00eda mixta, cuantitativa-cualitativa, con un enfoque orientado a la descripci\u00f3n, narrativa, revisi\u00f3n de documentos, an\u00e1lisis emp\u00edrico y observaci\u00f3n, con la finalidad de identificar los conocimientos pedag\u00f3gicos que os profesores de ld de la unison requieren en su labor formativa. Siendo m\u00ednimo el grado de mi implicaci\u00f3n. los trabajos realizados son: an\u00e1lisis de campos de fuerza a 263 personas de 7 sectores que tienen relaci\u00f3n con el departamento de derecho de la unison; observaci\u00f3n a 5 profesores;  evaluaci\u00f3n a 60 profesores; entrevista a 15 profesores; an\u00e1lisis a profesores de universidades privadas; satisfacci\u00f3n de alumnos. obtenida la informaci\u00f3n llev\u00e9 a cabo un an\u00e1lisis cr\u00edtico, comparativo y de diagn\u00f3stico utilizando la interpretaci\u00f3n y la cuantificaci\u00f3n de datos logrados. El resultado me permiti\u00f3 identificar las herramientas y los saberes did\u00e1cticos que los profesores de la ld requieren obtener a trav\u00e9s de un programa de formaci\u00f3n docente para la ense\u00f1anza del derecho. consider\u00e9 tambi\u00e9n que el modelo curricular en el que se sustenta la formaci\u00f3n de los ld de la unison es el de competencias profesionales que se origina en la psicolog\u00eda interconductual, entendi\u00e9ndose por competencia la capacidad de desempe\u00f1o efectivo, esto es, la capacidad de desempe\u00f1o que cumple criterios de logro.  este modelo curricular toma a la conducta como objeto de estudio de la psicolog\u00eda siendo ribes y l\u00f3pez (1991) qui\u00e9nes desarrollaron una taxonom\u00eda de 5 procesos conductuales jer\u00e1rquicamente relacionados, a saber: nivel contextual. Nivel suplementario. Nivel selector. Nivel sustitutivo referencial. Nivel sustitutivo no referencial. en este modelo evaluar es valorar el grado de cambio que en el comportamiento del estudiante se ha producido por efecto de la experiencia formativa dentro del proceso educativo. Y el desempe\u00f1o disciplinar de la comunidad jur\u00eddica, su hacer y decir est\u00e1 conformado por 3 tipos de competencias: la m\u00e1s importante, es el conjunto de competencias profesionales, que se refieren a la capacidad de hacer: de resolver con efectividad problemas de \u00edndole jur\u00eddica. Luego el conjunto de competencias conceptuales o discursivas, que se refieren a la capacidad de decir. Por \u00faltimo, el conjunto de competencias instrumentales que se refieren a la capacidad de utilizaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La formacion docente en la ense\u00f1anza del derecho de la universidad de sonora<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La formacion docente en la ense\u00f1anza del derecho de la universidad de sonora <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Carmen Hortensia Arvizu Ibarra <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Nacional de educaci\u00f3n a distancia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 12\/09\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio Medina Rivilla<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda concepci\u00f3n Dom\u00ednguez garrido <\/li>\n<li>eufrasio P\u00e9rez nav\u00edo (vocal)<\/li>\n<li>pilar Gutiez cuevas (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Antonio Torres gonzalez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Carmen Hortensia Arvizu Ibarra Desde el 3 de noviembre de 1953 que se implement\u00f3 la carrera de 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