{"id":111162,"date":"2018-03-11T10:37:36","date_gmt":"2018-03-11T10:37:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/modelizacion-multivariante-de-los-procesos-de-ensenanza-aprendizaje-basados-en-competencias-en-educacion-superior\/"},"modified":"2018-03-11T10:37:36","modified_gmt":"2018-03-11T10:37:36","slug":"modelizacion-multivariante-de-los-procesos-de-ensenanza-aprendizaje-basados-en-competencias-en-educacion-superior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/analisis-de-datos\/modelizacion-multivariante-de-los-procesos-de-ensenanza-aprendizaje-basados-en-competencias-en-educacion-superior\/","title":{"rendered":"Modelizaci\u00f3n multivariante de los procesos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje basados en competencias en educaci\u00f3n superior"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Andrea Conchado Peir\u00f3 <\/strong><\/h2>\n<p>La importancia de las competencias en el \u00e1mbito universitario se ha incrementado de forma muy  significativa en los \u00faltimos a\u00f1os a consecuencia del proceso de adaptaci\u00f3n de las universidades al  espacio europeo de educaci\u00f3n superior. Los nuevos t\u00edtulos de grado y m\u00e1ster enfatizan en mayor  medida en los resultados del aprendizaje que el estudiante obtendr\u00e1 al finalizar los estudios, en  contraposici\u00f3n a las antiguas titulaciones dise\u00f1adas en torno a la adquisici\u00f3n de conocimientos. Este  cambio de enfoque implica la necesidad de una transformaci\u00f3n metodol\u00f3gica, no s\u00f3lo en cuanto a la  definici\u00f3n y planificaci\u00f3n de las materias sino en lo que se refiere a la selecci\u00f3n de nuevas metodolog\u00edas  docentes. En este contexto algunos profesores universitarios ya se est\u00e1n planteando si las metodolog\u00edas  docentes tradicionales resultan adecuadas para afrontar estas nuevas circunstancias y progresivamente  est\u00e1n introduciendo en sus clases innovaciones metodol\u00f3gicas, basadas en los denominados contextos  activos de aprendizaje.  en los pr\u00f3ximos a\u00f1os cabe esperar que sean las universidades las que asuman la planificaci\u00f3n y gesti\u00f3n  del cambio a nivel institucional hacia este nuevo enfoque metodol\u00f3gico . Sin embargo, la  responsabilidad de la ejecuci\u00f3n en la pr\u00e1ctica de dichos planes recae en \u00faltima instancia sobre el  profesorado universitario. Esta situaci\u00f3n supone para muchos de ellos no s\u00f3lo una dificultad a\u00f1adida a  las ya inherentes a su trabajo, sino que adicionalmente experimentan ciertas carencias en su formaci\u00f3n a  la hora de desarrollar sus tareas diarias con este nuevo enfoque. Por todo ello resulta absolutamente  necesaria la investigaci\u00f3n orientada al estudio de los procesos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje de  competencias en el \u00e1mbito universitario, con el fin de facilitar la asimilaci\u00f3n de las innovaciones  metodol\u00f3gicas y evitar que la adaptaci\u00f3n de los planes de estudio se convierta en un mero ajuste est\u00e9tico  y formal de las metodolog\u00edas docentes cl\u00e1sicas.  el objetivo de este trabajo es modelizar estos procesos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje de competencias en  educaci\u00f3n superior, considerando los distintos factores del entorno acad\u00e9mico y personal de los  estudiantes que potencialmente pueden influir en los resultados del aprendizaje obtenidos. Para ello se  realiza en primer lugar una extensa revisi\u00f3n de los conceptos de competencia y enfoque del aprendizaje,  as\u00ed como una descripci\u00f3n de los contextos acad\u00e9micos universitarios y los modelos de ense\u00f1anza &#8211;  aprendizaje en la universidad m\u00e1s relevantes.  seguidamente se eval\u00faan cada una de las relaciones que se establecen individualmente entre los factores  relativos al contexto de los estudiantes y las competencias que adquirieron en la universidad seg\u00fan su  percepci\u00f3n. Del mismo modo se estudia c\u00f3mo la presencia de determinadas variables modificadoras del  efecto, como el \u00e1rea de estudio, influyen en las relaciones entre variables mediante la introducci\u00f3n de  relaciones de interacci\u00f3n y confusi\u00f3n.   una vez examinadas las relaciones entre los factores del contexto de los estudiantes, se validan los  instrumentos de medida dise\u00f1ados en el cuestionario reflex para cuantificar los m\u00e9todos de  ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje empleados y las competencias adquiridas en la universidad, mediante t\u00e9cnicas  de an\u00e1lisis factorial confirmatorio e invarianza m\u00e9trica, cuyo ajuste se considera excelente o muy  bueno en todos los casos.  A partir de ambos modelos de medida se propone en base a la teor\u00eda y an\u00e1lisis  exploratorios previos, un modelo causal de relaciones estructurales. La validaci\u00f3n de este modelo resulta  aplicable a distintas \u00e1reas de estudio y robusto a posibles diferencias institucionales y su ajuste se eval\u00faa  como bueno tomando en consideraci\u00f3n el incremento de complejidad respecto a los modelos de medida  anteriores. Concretamente para el \u00e1rea de ciencias se plantean ciertas modificaciones a este modelo  fundamental desde una perspectiva exploratoria, cuya interpretaci\u00f3n y significado resultan coherentes  con el contexto de la educaci\u00f3n universitaria en esta \u00e1rea de estudio.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Modelizaci\u00f3n multivariante de los procesos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje basados en competencias en educaci\u00f3n superior<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Modelizaci\u00f3n multivariante de los procesos de ense\u00f1anza &#8211; aprendizaje basados en competencias en educaci\u00f3n superior <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Andrea Conchado Peir\u00f3 <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de Valencia<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 29\/09\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Miguel Carot Sierra<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 gin\u00e9s Mora ruiz <\/li>\n<li>Luis eduardo Vila lladosa (vocal)<\/li>\n<li>Francisco Javier Vidal garcia (vocal)<\/li>\n<li>Juan  Carlos Bou llusar (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Andrea Conchado Peir\u00f3 La importancia de las competencias en el \u00e1mbito universitario se ha incrementado de forma 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