{"id":111171,"date":"2018-03-11T10:37:36","date_gmt":"2018-03-11T10:37:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/flujo-y-comportamiento-del-consumidor-en-la%c2%adnea-un-analisis-empa%c2%adrico-de-las-experiencias-de-consumo-de-productos-formativos\/"},"modified":"2018-03-11T10:37:36","modified_gmt":"2018-03-11T10:37:36","slug":"flujo-y-comportamiento-del-consumidor-en-la%c2%adnea-un-analisis-empa%c2%adrico-de-las-experiencias-de-consumo-de-productos-formativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia-social\/flujo-y-comportamiento-del-consumidor-en-la%c2%adnea-un-analisis-empa%c2%adrico-de-las-experiencias-de-consumo-de-productos-formativos\/","title":{"rendered":"Flujo y comportamiento del consumidor en l\u00ednea: un an\u00e1lisis emp\u00edrico de las experiencias de consumo de productos formativos"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Irene Esteban Millat <\/strong><\/h2>\n<p>Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo general avanzar en el conocimiento de las experiencias de consumo en l\u00ednea y, concretamente, de los estados de flujo surgidos en el consumo de productos formativos de educaci\u00f3n superior. Se pretende modelizar el fen\u00f3meno de flujo identificando los factores que determinan su aparici\u00f3n en un entorno formativo en l\u00ednea y sus principales consecuencias; y caracterizar el proceso de consumo en este tipo de entornos.   se propone, por vez primera, un modelo integral de flujo en entornos formativos en l\u00ednea desde la perspectiva del comportamiento del consumidor. En la estructura te\u00f3rica planteada se incluyen las variables susceptibles de estar relacionadas con el flujo en este tipo de entornos, y que han sido identificadas a partir de la revisi\u00f3n de la literatura. Se incorpora una nueva variable como determinante de flujo: la personalizaci\u00f3n del aprendizaje, que no ha sido considerada hasta la fecha en ning\u00fan otro trabajo de flujo en l\u00ednea. Adem\u00e1s, se proponen nuevas relaciones entre las variables relacionadas con el flujo.  la parte emp\u00edrica de esta tesis se inicia con una investigaci\u00f3n cualitativa. Se llevan a cabo diversas entrevistas en profundidad y dos din\u00e1micas de grupo. Ello ayuda a profundizar en el problema objeto de estudio y permite refinar y adaptar las escalas de medida de los constructos relacionados con el flujo.  la investigaci\u00f3n cuantitativa que se realiza permite contrastar el modelo (de ecuaciones estructurales) de flujo propuesto y las hip\u00f3tesis (relaciones causales previstas entre los constructos del modelo) planteadas para el \u00e1mbito de consumo de productos formativos en l\u00ednea. Se distribuye un cuestionario en l\u00ednea y se consigue una muestra, representativa de un entorno formativo en l\u00ednea, de 2.574 estudiantes.   los resultados obtenidos en la investigaci\u00f3n permiten aclarar algunas ambig\u00ed\u00bcedades e inconsistencias presentadas en la literatura acerca de la conceptualizaci\u00f3n y operacionalizaci\u00f3n del flujo en contextos generales de navegaci\u00f3n y consumo, y constatar la importancia de este fen\u00f3meno en la experiencia del consumidor de productos formativos en l\u00ednea. Concretamente, como antecedentes directos del flujo se encuentran la sensaci\u00f3n de distorsi\u00f3n del tiempo por parte del individuo, la concentraci\u00f3n en las actividades que lleva a cabo, la percepci\u00f3n de control de sus propias acciones en el medio y la interacci\u00f3n en el uso de \u00e9ste. Tambi\u00e9n se verifica emp\u00edricamente la influencia indirecta sobre el flujo de los retos que se le presentan al estudiante cuando desarrolla actividades, de sus habilidades para hacer frente a las dificultades del entorno y, tambi\u00e9n, de la posible adaptaci\u00f3n del aprendizaje a sus necesidades, esto es, la personalizaci\u00f3n. Se prueba, adem\u00e1s, dos consecuencias directas de la experiencia de flujo: los afectos positivos (como el sentirse contento, satisfecho y alegre) y el aprendizaje del estudiante. De ello se desprende la conveniencia, para las instituciones y otras organizaciones, de generar experiencias de flujo en los entornos en l\u00ednea que administran.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Flujo y comportamiento del consumidor en l\u00ednea: un an\u00e1lisis emp\u00edrico de las experiencias de consumo de productos formativos<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Flujo y comportamiento del consumidor en l\u00ednea: un an\u00e1lisis emp\u00edrico de las experiencias de consumo de productos formativos <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Irene Esteban Millat <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Oberta de catalunya<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 29\/09\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antoni Meseguer Artola<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ramon Alemany leira <\/li>\n<li>Carlos Flavi\u00e1n blanco (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Irene Esteban Millat Esta investigaci\u00f3n tiene como objetivo general avanzar en el conocimiento de las experiencias de 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