{"id":111253,"date":"2011-04-10T00:00:00","date_gmt":"2011-04-10T00:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2011-04-10T00:00:00","modified_gmt":"2011-04-10T00:00:00","slug":"dificuldades-e-estrategias-de-ensino-e-aprendizagem-da-geometria-e-grandezas-no-5-ao-ano-de-escolaridade-do-ensino-basico-nas-escolas-e-b-2-3-da-madalena-e-e-b-2-3-de-pedroua%c2%a7os-do-distrito-do","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/matematicas\/dificuldades-e-estrategias-de-ensino-e-aprendizagem-da-geometria-e-grandezas-no-5-ao-ano-de-escolaridade-do-ensino-basico-nas-escolas-e-b-2-3-da-madalena-e-e-b-2-3-de-pedroua%c2%a7os-do-distrito-do\/","title":{"rendered":"Dificuldades e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem da geometria e grandezas no 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade do ensino b\u00e1sico nas escolas e.b. 2\/3 da madalena e e.b. 2\/3 de pedrou\u00c1\u00a7os do distrito do porto"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Daniela Filipa Mascarenhas Martinho <\/strong><\/h2>\n<p>O presente trabalho tem como objectivos gerais diagnosticar as dificuldades, dos alunos do 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade, no processo de ensino e aprendizagem de algumas no\u00ed\u00a7\u00ed\u00b5es de geometria e grandezas (per\u00edmetro, \u00e1rea e volume) e averiguar se certas actividades de investiga\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o e a resolu\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de problemas melhoram a aprendizagem dos alunos nesse ano de escolaridade. neste sentido, levantaram-se duas quest\u00ed\u00b5es fundamentais \u00ed\u00a0s quais pretendemos responder: &#8211; as aprendizagens realizadas pelos alunos no 1.\u00c2\u00ba ceb influenciam as do 2.\u00c2\u00ba ceb, no dom\u00ednio da geometria e das grandezas?  &#8211; que contributo poder\u00e1 ter a inser\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de certas tarefas, actividades de investiga\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o, bem como a manipula\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de materiais, na aquisi\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o das compet\u00ed\u00aancias essenciais previstas para o 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade, no dom\u00ednio da geometria e das grandezas? a fundamenta\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o te\u00f3rica deste trabalho inclui uma abordagem geral ao ensino e aprendizagem da geometria e das grandezas, incluindo uma caracteriza\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o das teorias de desenvolvimento de piaget e vygotsky e da teoria sobre a aprendizagem da geometria de van hiele; o enquadramento da matem\u00e1tica e da geometria no sistema curricular portugu\u00ed\u00aas e uma an\u00e1lise da geometria e das grandezas nos 1.\u00c2\u00ba e 2.\u00c2\u00ba ciclos do ensino b\u00e1sico. o presente estudo segue uma metodolog\u00eda de car\u00e1cter misto, por acharmos a mais ajustada ao problema de investiga\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o em causa. No entanto, \u00e9 de referir que a abordagem predominante \u00e9 a quantitativa. a investiga\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o implicou a recolha de dados em duas escolas do ensino b\u00e1sico do distrito do porto. A t\u00e9cnica predominante para recolha de dados foi a aplica\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de um um teste de avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de conhecimentos \u00ed\u00a0 quase totalidade dos alunos do 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade dessas duas escolas, em dois momentos distintos, no in\u00edcio e no final do ano lectivo 2009\/2010. Esse teste foi constitu\u00eddo por quest\u00ed\u00b5es de provas de aferi\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o, pelo facto destas serem nacionais e terem o intuito de avaliar o modo como os objectivos e as compet\u00ed\u00aancias essenciais de cada ciclo est\u00ed\u00a3o a ser cumpridos pelo sistema de ensino, em particular as compet\u00ed\u00aancias que dizem respeito \u00ed\u00a0 geometria e grandezas.  a amostra do estudo foi dividida em dois grupos: grupo de trabalho e grupo de controlo. O grupo de trabalho, durante o ano lectivo, foi submetido a aplica\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de tarefas, envolvendo resolu\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o de problemas e actividades de investiga\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o, sobre os conceitos geom\u00e9tricos per\u00edmetro, \u00e1rea e volume.  os resultados obtidos provaram que as aprendizagens decorridas no 1.\u00c2\u00ba ciclo do ensino b\u00e1sico influenciaram as aprendizagens do 2.\u00c2\u00ba ciclo e que os alunos do grupo de trabalho melhoraram, significativamente, os seus resultados do primeiro para o segundo momento de avalia\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o, e esses s\u00ed\u00a3o superiores aos dos alunos do grupo de controlo, pelo que a aplica\u00ed\u00a7\u00ed\u00a3o das tarefas favoreceu a aprendizagem dos conceitos per\u00edmetro, \u00e1rea e volume.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Dificuldades e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem da geometria e grandezas no 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade do ensino b\u00e1sico nas escolas e.b. 2\/3 da madalena e e.b. 2\/3 de pedrou\u00c1\u00a7os do distrito do porto<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Dificuldades e estrat\u00e9gias de ensino e aprendizagem da geometria e grandezas no 5.\u00c2\u00ba ano de escolaridade do ensino b\u00e1sico nas escolas e.b. 2\/3 da madalena e e.b. 2\/3 de pedrou\u00c1\u00a7os do distrito do porto <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Daniela Filipa Mascarenhas Martinho <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 04\/10\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Tomas Sola Mart\u00ednez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: andr\u00e9s Navarro galera <\/li>\n<li>isabel Cant\u00f3n mayo (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda concepci\u00f3n Dom\u00ednguez garrido (vocal)<\/li>\n<li>lorenzo Almaz\u00e1n moreno (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Daniela Filipa Mascarenhas Martinho O presente trabalho tem como objectivos gerais diagnosticar as dificuldades, dos alunos do [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center 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