{"id":111923,"date":"2018-03-11T10:38:38","date_gmt":"2018-03-11T10:38:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/analisis-de-las-estructuras-organizativas-de-los-centros-de-educacion-secundaria-en-la-comunidad-de-madrid\/"},"modified":"2018-03-11T10:38:38","modified_gmt":"2018-03-11T10:38:38","slug":"analisis-de-las-estructuras-organizativas-de-los-centros-de-educacion-secundaria-en-la-comunidad-de-madrid","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/organizacion-y-planificacion-de-la-educacion\/analisis-de-las-estructuras-organizativas-de-los-centros-de-educacion-secundaria-en-la-comunidad-de-madrid\/","title":{"rendered":"An\u00e1lisis de las estructuras organizativas de los centros de educaci\u00f3n secundaria en la comunidad de Madrid."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda Pilar Melendo Mat\u00edas <\/strong><\/h2>\n<p>El sistema educativo de un pa\u00eds es la base de un estado de bienestar. A trav\u00e9s de la educaci\u00f3n que reciben los j\u00f3venes pueden construir su personalidad, desarrollar sus capacidades, conformar su identidad personal, configurar su forma de entender la realidad. Es el medio de transmitir la cultura y conocimientos. los sistemas educativos nacionales surgen en europa a principios del siglo xix a ra\u00edz de la revoluci\u00f3n francesa. En espa\u00f1a, la constituci\u00f3n de 1812 incorpora la idea de la educaci\u00f3n como un entramado en cuya organizaci\u00f3n, financiaci\u00f3n y control debe intervenir el estado, con lo que se sientan las bases para el establecimiento del sistema educativo espa\u00f1ol. Sin embargo su concreci\u00f3n definitiva culmina con la aprobaci\u00f3n, en 1.857, de la llamada la ley moyano  en la que se fijaron los siguientes principios: \u00c2\u00bf\tgratuidad relativa para ense\u00f1anza primaria \u00c2\u00bf\tcentralizaci\u00f3n  \u00c2\u00bf\tuniformidad  \u00c2\u00bf\tsecularizaci\u00f3n \u00c2\u00bf\tlibertad de ense\u00f1anza limitada.  en la ley se regulaban los niveles educativos del sistema: primera ense\u00f1anza de seis a\u00f1os (gratuita y obligatoria); segunda ense\u00f1anza -el bachillerato- de seis a\u00f1os comunes con examen final y a la que a\u00f1ade la posibilidad de estudios de aplicaci\u00f3n a las profesiones industriales; y la tercera o universitaria, que incluye otras ense\u00f1anzas superiores no universitarias de car\u00e1cter profesional. ya en el siglo xx y concretamente en los a\u00f1os 50 se promulgan tres nuevas leyes que dar\u00e1n un importante impulso al desarrollo de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds.  en primer lugar, la ley sobre ordenaci\u00f3n de la ense\u00f1anza media llamada \u00c2\u00abley de ruiz jim\u00e9nez \u00c2\u00bb. Esta normativa significa un nuevo enfoque de la educaci\u00f3n, menos dogm\u00e1tico y m\u00e1s atento a la calidad intelectual de la ense\u00f1anza; adem\u00e1s, supone un primer paso hacia la generalizaci\u00f3n de la escolaridad hasta los 14 a\u00f1os, aunque se mantiene la doble v\u00eda. La segunda ley fundamental, decisiva en este caso para la escolarizaci\u00f3n real de la poblaci\u00f3n infantil, fue la  ley sobre construcciones escolares , donde se establece un sistema de convenio entre estado y ayuntamientos y diputaciones para la construcci\u00f3n de escuelas. por \u00faltimo, la ley sobre ense\u00f1anzas t\u00e9cnicas  contribuye tambi\u00e9n, de alguna manera, a la \u00c2\u00abnormalizaci\u00f3n\u00c2\u00bb del sistema, al incorporar a la universidad las escuelas de ingenieros y arquitectos y abrirlas a un mayor n\u00famero de alumnos. aunque fue con la ley general de 1970, conocida tambi\u00e9n como ley de villar palas\u00ed , cuando se concreta nuestro sistema educativo. a partir de ese momento la educaci\u00f3n es obligatoria hasta los 14 a\u00f1os. Era la denominada egb (educaci\u00f3n general b\u00e1sica); despu\u00e9s de la misma, los alumnos pod\u00edan optar por seguir estudiando los tres a\u00f1os del bup (bachillerato unificado polivalente) y cou (curso de orientaci\u00f3n universitaria), o estudiar formaci\u00f3n profesional o por el mercado de trabajo. un resumen de las caracter\u00edsticas m\u00e1s relevantes del sistema regulado por la lge puede ser el siguiente : a) generalizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n de los 6 a los 14 a\u00f1os para toda la poblaci\u00f3n, en el doble sentido de integraci\u00f3n en un sistema \u00fanico, no discriminatorio, de todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as comprendidos en estas edades, y de escolarizaci\u00f3n plena. b) preocupaci\u00f3n por la calidad de la ense\u00f1anza. La lge no s\u00f3lo supuso la extensi\u00f3n de la educaci\u00f3n, sino que procur\u00f3 una ense\u00f1anza de calidad para todos. c) fin del principio de subsidiariedad del estado, presente hasta 1970. Esta ley reconoce la funci\u00f3n docente del estado en la planificaci\u00f3n de la ense\u00f1anza y en la provisi\u00f3n de puestos escolares. d) presencia notable de la ense\u00f1anza privada en los niveles no universitarios. e) un sistema educativo, pretendido te\u00f3ricamente con esa estructura, poco selectivo en comparaci\u00f3n con otros pa\u00edses. f) preocupaci\u00f3n por establecer relaciones entre el sistema educativo y el mundo del trabajo, por entender que la educaci\u00f3n debe preparar para el trabajo. g) configuraci\u00f3n de un sistema educativo centralizado, que trajo consigo una uniformidad en la ense\u00f1anza. en 1980 aparece la ley org\u00e1nica de estatutos de centros escolares  (l.O.E.C.E). En esta ley, el derecho de los padres a elegir el tipo de educaci\u00f3n para sus hijos as\u00ed como la libertad de la ense\u00f1anza en espa\u00f1a quedaban condicionados a la ley de financiaci\u00f3n general de la educaci\u00f3n, que nunca habr\u00eda de ser aprobada. cinco a\u00f1os despu\u00e9s, en 1985, fue presentada la ley org\u00e1nica del derecho a la educaci\u00f3n  (l.O.D.E), fijaba los derechos a la educaci\u00f3n, recogidos en la constituci\u00f3n; adem\u00e1s, establec\u00eda un sistema de gesti\u00f3n de los centros poco homologable a la legislaci\u00f3n europea. Por otra parte, consolidaba una doble red de centros: una p\u00fablica (escuelas e institutos) y una privada, mantenida con fondos p\u00fablicos (colegios privados concertados), en los que se financiaban las plazas escolares de los ni\u00f1os desde los seis a los catorce a\u00f1os y, a partir de los a\u00f1os noventa, desde los seis a los diecis\u00e9is a\u00f1os. a partir de 1990 con la l.O.G.S.E  (ley org\u00e1nica de ordenaci\u00f3n general del sistema educativo) cambi\u00f3 la estructura. As\u00ed se ampli\u00f3 la educaci\u00f3n obligatoria hasta los 16 a\u00f1os dividi\u00e9ndose en seis cursos  de primaria y los cuatro cursos de la e.S.O (educaci\u00f3n secundaria obligatoria) y posteriormente pueden estudiar los dos cursos de bachillerato o la formaci\u00f3n profesional o bien introducirse en el mercado laboral. la ley org\u00e1nica de calidad de la educaci\u00f3n  (l.O.C.E.), De 2002, que modificaba tanto la ley org\u00e1nica reguladora del derecho a la educaci\u00f3n (l.O.D.E) de 1985, como la ley org\u00e1nica de ordenaci\u00f3n general del sistema educativo (lo.G.S.E) de 1990, y la ley org\u00e1nica de la participaci\u00f3n, la evaluaci\u00f3n y el gobierno de los centros docentes (l.O.P.E.G) de 1995, propon\u00eda una serie de medidas con el principal objetivo de lograr una educaci\u00f3n de calidad para todos. la l.O.C.E no fue llevada a efecto, siendo reemplazada por la l.O.E. actualmente y desde 2006 la ley que rige nuestro sistema educativo es la l.O.E  (ley org\u00e1nica de educaci\u00f3n) la cual no modifica su estructura pero introduce ciertas modificaciones respecto al curr\u00edculo. partiendo de la importancia del sistema educativo para una sociedad a trav\u00e9s de la presente tesis doctoral se analizar\u00e1n las diferencias de organizaci\u00f3n de los tres tipos de centros en los cuales se imparte educaci\u00f3n secundaria en nuestro pa\u00eds y en concreto en la comunidad aut\u00f3noma de Madrid, p\u00fablicos, privados y privados concertados. uno de los principales rasgos definitorios del sistema educativo espa\u00f1ol en los niveles no universitarios es su car\u00e1cter mixto o dual, con una red p\u00fablica mayoritaria y una red privada de magnitud considerable. Dentro de esta \u00faltima tambi\u00e9n encontramos los concertados, es decir, los centros cuyo titular es una persona f\u00edsica o jur\u00eddica de car\u00e1cter privado pero que son sostenidos con fondos p\u00fablicos en virtud del r\u00e9gimen de conciertos regulado en la ley org\u00e1nica reguladora del derecho a la educaci\u00f3n (l.O.D.E) de 1985.   actualmente en nuestro sistema educativo para cursar la educaci\u00f3n secundaria podemos hacerlos en centros p\u00fablicos, centros privados concertados o centros privados. as\u00ed en la ley org\u00e1nica de educaci\u00f3n  (l.O.E.), Actual ley de educaci\u00f3n en espa\u00f1a, en su t\u00edtulo iv recoge todas las normas que deben cumplir los centros docentes en nuestro pa\u00eds. en concreto el estudio se centrar\u00e1 en los centros educativos de la comunidad de Madrid y en las diferencias organizativas de los mismos. se va a analizar la organizaci\u00f3n de los mismos, c\u00f3mo realizan la planificaci\u00f3n de los recursos humanos y su pol\u00edtica retributiva. adem\u00e1s se determinar\u00e1 si las distintas formas de organizaci\u00f3n tienen una notable influencia en los resultados acad\u00e9micos obtenidos.  para ellos se estudiar\u00e1n los resultados obtenidos por los distintos tipos de centros en la comunidad aut\u00f3noma de Madrid (c.A.M.), Y los resultados de prueba de acceso a la universidad (p.A.U.)  De aquellos alumnos que tras terminar el bachillerato la realizan porque desean acceder a estudios universitarios. finalmente, en relaci\u00f3n con las diferentes pruebas que se realizan para conocer la calidad de nuestro sistema educativo, y en concreto con aquellas pruebas que son de car\u00e1cter internacional, pisa,  se realizar\u00e1 una comparativa del sistema educativo espa\u00f1ol con los sistemas educativos de su entorno que obtienen mejores resultados. para realizar dicho estudio vamos utilizar como gu\u00eda el dec\u00e1gono de s\u00e1inz  y en concreto, dentro del mismo analizaremos tres puntos b\u00e1sicos en cada uno de los tres tipos de centro: 1.Diferencias en su organizaci\u00f3n:  1.1 niveles de organizaci\u00f3n 1.2 organizaci\u00f3n del centro 2.Planificaci\u00f3n de los rr.Hh: 2.1 estudio  de las necesidades de rr.Hh. 2.2 planificaci\u00f3n de la plantilla. 2.3 selecci\u00f3n de personal. 2.4 relaci\u00f3n con la loe 3.Pol\u00edtica retributiva. 3.1 relaci\u00f3n con las horas lectivas 3.2 formaci\u00f3n junto con ello y para realizar un an\u00e1lisis m\u00e1s exhaustivo de nuestro sistema educativo tambi\u00e9n analizaremos los siguientes puntos de inter\u00e9s:  4.   Calidad en la educaci\u00f3n. 5.   Comparaci\u00f3n con otros sistemas educativos europeos.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>An\u00e1lisis de las estructuras organizativas de los centros de educaci\u00f3n secundaria en la comunidad de Madrid.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 An\u00e1lisis de las estructuras organizativas de los centros de educaci\u00f3n secundaria en la comunidad de Madrid. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda Pilar Melendo Mat\u00edas <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 San pablo-ceu<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 30\/11\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio S\u00e1inz Fuertes<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: enrique Castello mu\u00f1oz <\/li>\n<li>cristina Isabel dopacio (vocal)<\/li>\n<li>patricio Morcillo ortega (vocal)<\/li>\n<li>emma Castello tialiani (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Pilar Melendo Mat\u00edas El sistema educativo de un pa\u00eds es la base de un estado de 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