{"id":111928,"date":"2018-03-11T10:38:38","date_gmt":"2018-03-11T10:38:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/contextos-multilinga%c2%bces-y-conciencia-metalinga%c2%bca%c2%adstica-ideologa%c2%adas-y-representaciones-de-las-lenguas-en-el-aula\/"},"modified":"2018-03-11T10:38:38","modified_gmt":"2018-03-11T10:38:38","slug":"contextos-multilinga%c2%bces-y-conciencia-metalinga%c2%bca%c2%adstica-ideologa%c2%adas-y-representaciones-de-las-lenguas-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/santiago-de-compostela\/contextos-multilinga%c2%bces-y-conciencia-metalinga%c2%bca%c2%adstica-ideologa%c2%adas-y-representaciones-de-las-lenguas-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Contextos multilingues y conciencia metalingu\u00edstica. ideolog\u00edas y representaciones de las lenguas en el aula"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mar\u00eda  Luz Zas Varela <\/strong><\/h2>\n<p>El objetivo fundamental es analizar las pr\u00e1cticas comunicativas en el aula, con el fin de dilucidar qu\u00e9 ideolog\u00edas y representaciones de las lenguas y sus variedades afloran en un grupo de j\u00f3venes que viven en un contexto multiling\u00ed\u00bce. La perspectiva que se adopta es doble. Desde una perspectiva \u00e9tica, se tienen en cuenta los marcos te\u00f3ricos y las propuestas relacionadas con el tema investigado (parte i). La investigaci\u00f3n realizada en el aula, desde un enfoque \u00e9mico, se analizan las pr\u00e1cticas comunicativas de los actores sociales (parte ii). En el cap\u00edtulo 1 se lleva a cabo una revisi\u00f3n de la pol\u00edtica ling\u00ed\u00bc\u00edstica europea. Se comprueba el modo en el que se dise\u00f1a una europa multiling\u00ed\u00bce en los diferentes acuerdos y documentos auspiciados por el consejo de europa. En el cap\u00edtulo 2 se expone un recorrido desde la noci\u00f3n de competencia ling\u00ed\u00bc\u00edstica, pasando por la comunicativa, hasta llegar a las reformulaciones m\u00e1s actuales de competencia pluriling\u00ed\u00bce e intercultural. Se explican aspectos complejos que se relacionan con los repertorios comunicativos pluriling\u00ed\u00bces, como las estrategias h\u00edbridas de comunicaci\u00f3n, en concreto, el code-witching, pues se considera \u00e9ste como un centro de inter\u00e9s fundamental para acercarse a las diferentes identidades que manifiestan los hablantes, tal como sucede en el aula cuando los estudiantes emplean voces muy diversas. El cap\u00edtulo 3 se dedica a la conceptualizaci\u00f3n y revisi\u00f3n de diferentes propuestas en el marco de la conciencia metaling\u00ed\u00bc\u00edstica. Se exponen algunas aproximaciones did\u00e1cticas para integrar diversas lenguas y variedades en los programas de educaci\u00f3n., Con especial relevancia la conciencia ling\u00ed\u00bc\u00edstica (language awareness), pues propicia la aparici\u00f3n de diversos proyectos. En el cap\u00edtulo 4, se presenta la comunidad de habla del municipio de arteixo. Se comprueba el modo en que la creciente globalizaci\u00f3n lo ha transformado, pues lenguas y culturas al\u00f3fonas comparten espacios con variedades vern\u00e1culas y con la cultura tradicional y local. En el cap\u00edtulo quinto, se explica detenidamente el dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n-acci\u00f3n realizada en un centro educativo concreto, enmarcado en la comunidad de habla presentada en el cap\u00edtulo anterior. Se exponen las caracter\u00edsticas socioling\u00ed\u00bc\u00edsticas del alumnado y se presentan el grupo de actores con los que se lleva a cabo un proyecto did\u00e1ctico. Tambi\u00e9n se expone el contenido global de las actividades realizadas, as\u00ed como los objetivos. El an\u00e1lisis de las pr\u00e1cticas comunicativas del aula se lleva a cabo en el cap\u00edtulo 6. A trav\u00e9s de estas pr\u00e1cticas se comprueba el modo en el que los participantes co-construyen en el aula el conocimiento metaling\u00ed\u00bc\u00edstico y c\u00f3mo negocian los diferentes tipos de ideolog\u00edas ling\u00ed\u00bc\u00edsticas a trav\u00e9s de las actividades que hemos presentado y explicado en el cap\u00edtulo anterior. El an\u00e1lisis se centra en los marcos de participaci\u00f3n y en la organizaci\u00f3n secuencial para analizar c\u00f3mo emergen las ideolog\u00edas institucionales sobre las lenguas frente a las ideolog\u00edas ling\u00ed\u00bc\u00edsticas de los participantes, las que se denominan locales. Para terminar, en el cap\u00edtulo 7, se realiza una recapitulaci\u00f3n de los apartados tratados en el trabajo, con una finalidad reflexiva y con el prop\u00f3sito de presentar alguna aportaci\u00f3n en esa doble perspectiva, la \u00e9tica y la \u00e9mica.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Contextos multilingues y conciencia metalingu\u00edstica. ideolog\u00edas y representaciones de las lenguas en el aula<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Contextos multilingues y conciencia metalingu\u00edstica. ideolog\u00edas y representaciones de las lenguas en el aula <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mar\u00eda  Luz Zas Varela <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Santiago de compostela<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 30\/11\/2011<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Modesto An\u00edbal Rodr\u00edguez Neira<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Mar\u00eda  carme Junyent figueras <\/li>\n<li>dolors Masats viladoms (vocal)<\/li>\n<li>artur Noguerol rodrigo (vocal)<\/li>\n<li>ignacio Palacios mart\u00ednez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mar\u00eda Luz Zas Varela El objetivo fundamental es analizar las pr\u00e1cticas comunicativas en el aula, con el 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