{"id":112440,"date":"2012-02-03T00:00:00","date_gmt":"2012-02-03T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/estimacion-automatica-de-grupos-en-entornos-de-aprendizaje-cooperativo-con-aplicaciones-sensibles-al-contexto\/"},"modified":"2012-02-03T00:00:00","modified_gmt":"2012-02-03T00:00:00","slug":"estimacion-automatica-de-grupos-en-entornos-de-aprendizaje-cooperativo-con-aplicaciones-sensibles-al-contexto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/ensenanza-con-ayuda-de-ordenador\/estimacion-automatica-de-grupos-en-entornos-de-aprendizaje-cooperativo-con-aplicaciones-sensibles-al-contexto\/","title":{"rendered":"Estimaci\u00f3n autom\u00e1tica de grupos en entornos de aprendizaje cooperativo con aplicaciones sensibles al contexto"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Roque Meseguer Pallares <\/strong><\/h2>\n<p>En escenarios de aprendizaje colaborativo, s e ha introducido el us o de ordenadores y redes de comunicaci\u00f3n para facilitar esta colaboraci\u00f3n, el llamado computer-supported collaborative learning (cscl). En es cenarios cscl pres enciales los participantes se agrupan para realizar actividades de aprendizaje. La informaci\u00f3n sobre la dis pos ici\u00f3n de los participantes, de gran utilidad para dar soporte computacional, puede s uponer un trabajo adicional de configuraci\u00f3n para los propios es tudiantes o los profes ores . Los dis pos itivos electr\u00f3nicos para facilitar esta cooperaci\u00f3n han evolucionado hasta la computaci\u00f3n ubicua, en que dispositivos sensores pueden captar inform aci\u00f3n que permite a las aplicaciones inform\u00e1ticas automatizar la detecci\u00f3n de la ubicaci\u00f3n de los usuarios y objetos participantes en el escenario de aprendizaje y usar esa informaci\u00f3n contextual para mejorar el soporte ofrecido. Este trabajo trata con detalle el problema del soporte computacional a la detecci\u00f3n y gesti\u00f3n de grupos de aprendizaje en entornos cscl presenciales. Nuestra investigaci\u00f3n se ha centrado en proponer un sistema que a partir de la recogida de informaci\u00f3n contextual proveniente de sensores, automatice la gesti\u00f3n de grupos en estos escenarios cscl presenciales. para ello hemos propuesto un modelo de contexto para este uso y hemos identificado qu\u00e9 informaci\u00f3n es m\u00e1s relevante para este prop\u00f3sito. Este modelado e identificaci\u00f3n han s ido tanto te\u00f3ricos &#8212;a partir de marcos conceptuales que nos han permitido definir un modelo de contexto&#8212; como experimentales &#8212;a partir de la evaluaci\u00f3n de la calidad, fiabilidad y sensibilidad de la informaci\u00f3n contextual en entornos realistas &#8212;. Finalmente hemos verificado c\u00f3mo esta informaci\u00f3n contextual de nuestro escenario se adapta a este modelo. la informaci\u00f3n contextual pasa por varias fases para ser usada. Primero esta informaci\u00f3n percibida por los sensores se puede acondicionar y filtrar para tratar su calidad e incertidumbre. A continuaci\u00f3n se suministra a un sistema inteligente que aprende los patrones de funcionamiento de los grupos y estudiantes. Este sistema inteligente requiere dos procesos diferentes de funcionamiento: el entrenamiento y la estimaci\u00f3n. Nos otros hemos propuesto unos procesos de entrenamiento y estimaci\u00f3n espec\u00edficos para la predicci\u00f3n y gesti\u00f3n de grupos. Tambi\u00e9n se puede volver a acondicionar la salida como ya se ha hecho con la entrada. Finalmente, para la validaci\u00f3n del s is tema hemos utilizado trazas de inform aci\u00f3n contextual de es cenarios reales &#8212;con estudiantes reales realizando actividades de aprendizaje en grupo&#8212;. En esta validaci\u00f3n hemos tenido en cuenta tanto la eficacia del sistema como su impacto en la actividad de los estudiantes y grupos. A partir de este impacto hemos identificado ciertos patrones en la informaci\u00f3n contextual y en el comportamiento que nos ha permitido introducir un sistema de ges ti\u00f3n de la calidad, errores e incertidumbre en la estimaci\u00f3n as \u00ed como un sistema de filtrado e interpolaci\u00f3n de la informaci\u00f3n contextual ambigua, inexistente o err\u00f3nea. nuestra tesis es que para proporcionar soporte computacional a la detecci\u00f3n y es timaci\u00f3n de grupos de trabajo en actividades de aprendizaje pres enciales en entornos cscl s on neces arias tres funcionalidades b\u00e1s icas : 1) la recolecci\u00f3n y filtrado en tiempo real de los cambios de la inform aci\u00f3n contextual de cada es tudiante y recogerlos en el modelo contextual, 2) la transformaci\u00f3n de esta informaci\u00f3n contextual y su hist\u00f3rico a informaci\u00f3n contextual de grupo por parte de un algoritmo inteligente y 3) la ges ti\u00f3n de la calidad de las estimaciones de grupo para minimizar el impacto en la atenci\u00f3n de los estudiantes debido a la incertidumbre de estas estimaciones.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Estimaci\u00f3n autom\u00e1tica de grupos en entornos de aprendizaje cooperativo con aplicaciones sensibles al contexto<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Estimaci\u00f3n autom\u00e1tica de grupos en entornos de aprendizaje cooperativo con aplicaciones sensibles al contexto <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Roque Meseguer Pallares <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de catalunya<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 02\/03\/2012<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Leandro Navarro Moldes<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Miguel Valero garcia <\/li>\n<li>martin Llamas nistal (vocal)<\/li>\n<li>ioannis Dimitriadis damoulis (vocal)<\/li>\n<li>Luis Manuel D\u00edaz de cerio ripalda (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Roque Meseguer Pallares En escenarios de aprendizaje colaborativo, s e ha introducido el us o de ordenadores 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