{"id":114280,"date":"2018-03-11T10:42:09","date_gmt":"2018-03-11T10:42:09","guid":{"rendered":""},"modified":"2018-03-11T10:42:09","modified_gmt":"2018-03-11T10:42:09","slug":"adquisicion-de-la-competencia-transversal-de-aprendizaje-autonomo-la-autoeficacia-academica-y-las-estrategias-de-aprendizaje-autorregulado-en-estudiantes-universitarios-de-educacion-el-caso-de-la-uc","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/procesos-cognitivos\/adquisicion-de-la-competencia-transversal-de-aprendizaje-autonomo-la-autoeficacia-academica-y-las-estrategias-de-aprendizaje-autorregulado-en-estudiantes-universitarios-de-educacion-el-caso-de-la-uc\/","title":{"rendered":"Adquisici\u00f3n de la competencia transversal de aprendizaje aut\u00f3nomo, la autoeficacia acad\u00e9mica y las estrategias de aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios de educaci\u00f3n: el caso de la uc"},"content":{"rendered":"

Tesis doctoral de Malva Lidia Reyes — <\/strong><\/h2>\n

En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior (en adelante es), actualmente se han suscitado ajustes, cambios y renovaciones internacionales, nacionales y locales a partir de procesos de reflexi\u00f3n y debate, de innovaci\u00f3n y experimentaci\u00f3n en torno a la formaci\u00f3n de los futuros profesionales egresados de la universidad.A partir del proyecto tuning europeo y su hom\u00f3logo en am\u00e9rica latina, la meta prioritaria fue impulsar consensos a escala regional sobre la forma de entender los t\u00edtulos, desde el punto de vista de las competencias que los poseedores de dichos t\u00edtulos deber\u00edan ser capaces de alcanzar (beneitone, et al. 2007). Dentro de las grandes l\u00edneas de trabajo del proyecto tuning aparecen las competencias gen\u00e9ricas, que se consideran competencias comunes y compartidas en cualquier titulaci\u00f3n y por lo tanto muy importantes especialmente en una sociedad en constante transformaci\u00f3n.Chile ha entrado en este proceso de cambio en la es, donde la calidad educativa ha sido un tema central de las discusiones nacionales, como lo confirma la promulgaci\u00f3n de la ley n\u00c2\u00ba 20.129 el a\u00f1o 2006, que crea un sistema nacional de aseguramiento de la calidad de la educaci\u00f3n superior. Esta ha implicado la generaci\u00f3n de dispositivos de monitoreo y evaluaci\u00f3n a las instituciones de es como lo son los procesos de acreditaci\u00f3n institucional y de carreras, que persiguen analizar los mecanismos existentes en las instituciones de es y su consecuente aplicaci\u00f3n para asegurar su calidad (ministerio de educaci\u00f3n, 2012).La formaci\u00f3n inicial de profesores ha estado dentro de las preocupaciones centrales en la discusi\u00f3n sobre calidad. El ministerio de educaci\u00f3n ha dise\u00f1ado los est\u00e1ndares de desempe\u00f1o para la formaci\u00f3n inicial docente (de cada una de las carreras de pedagog\u00eda) y ha implementado el programa inicia. Este programa contempla un conjunto de acciones que busca la transformaci\u00f3n de las instituciones, curr\u00edculos y pr\u00e1cticas involucrados en la formaci\u00f3n inicial docente. Adem\u00e1s incluye la evaluaci\u00f3n de las competencias del egresado de pedagog\u00eda a trav\u00e9s de una prueba nacional denominada prueba inicia.En este contexto, la universidad cat\u00f3lica de temuco (en adelante uct) a partir del a\u00f1o 2009 ha comenzado a implementar su propio modelo educativo, el cual se articula sobre cinco ejes principales entre los m\u00e1s relevantes: la formaci\u00f3n basada en competencias y el aprendizaje significativo centrado en el estudiante (universidad cat\u00f3lica, 2007). Este nuevo \u00e9nfasis en el proceso de ense\u00f1anza y aprendizaje que orienta al alumno hacia el desarrollo de competencias, enfatiza el aprender a aprender como eje articulador de la ense\u00f1anza. Esta investigaci\u00f3n surge a partir de esta propuesta institucional, siendo una de las competencias que el modelo educativo uct explicita en todas las carreras que imparte la competencia transversal de aprendizaje aut\u00f3nomoeste estudio se enmarca en la l\u00ednea de configuraci\u00f3n y exploraci\u00f3n de los perfiles competenciales, espec\u00edficamente en la adquisici\u00f3n de la competencia transversal de aprendizaje aut\u00f3nomo, autoeficacia acad\u00e9mica y aprendizaje autorregulado de los estudiantes de pedagog\u00eda de la universidad cat\u00f3lica de temuco.Las competencias entendidas como \u00c2\u00bfla capacidad de un buen desempe\u00f1o en contextos complejos y aut\u00e9nticos, se basa en la integraci\u00f3n y activaci\u00f3n de conocimientos, habilidades y destrezas, actitudes y valores\u00c2\u00bf (poblete, 2006, p.93); por lo tanto involucran al estudiante de forma integral. Desde diversas investigaciones y modelos te\u00f3ricos se ha se\u00f1alado como relevante la importancia de atender no s\u00f3lo a los componentes cognitivos del aprendizaje, sino tambi\u00e9n a los componentes afectivos y motivacionales (torre, 2007; solano, 2006; bandura, 1984).Existe una larga trayectoria en investigaci\u00f3n en torno al sentimiento de autoeficacia personal y acad\u00e9mica. Sentimiento que parece muy relacionado con el abordaje de los aprendizajes y con el afrontamiento de la vida. Es decir, una dimensi\u00f3n b\u00e1sica de la persona y del profesional para un futuro que demanda una disposici\u00f3n al aprendizaje permanente y a la adaptaci\u00f3n eficaz a situaciones nuevas.La relaci\u00f3n entre factores conductuales, personales y ambientales que bandura (1984) denomin\u00f3 determinismo rec\u00edproco, permite describir y explicar de cierta forma los fen\u00f3menos implicados en el proceso de aprendizaje a partir de la comprensi\u00f3n de la naturaleza de qui\u00e9n aprende y su auto-sistema. La conducta desde esta perspectiva, es el resultado de la interacci\u00f3n entre este auto-sistema y las fuentes de influencia del entorno (torre, 2007) permitiendo al individuo: simbolizar, aprender de otros, planificar estrategias, regular la conducta y reflexionar sobre s\u00ed mismo, siendo estas funciones claves para el aprendizaje autorregulado.<\/p>\n

 <\/p>\n

Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00abAdquisici\u00f3n de la competencia transversal de aprendizaje aut\u00f3nomo, la autoeficacia acad\u00e9mica y las estrategias de aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios de educaci\u00f3n: el caso de la uc<\/strong>\u00ab<\/h3>\n
    \n
  • T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Adquisici\u00f3n de la competencia transversal de aprendizaje aut\u00f3nomo, la autoeficacia acad\u00e9mica y las estrategias de aprendizaje autorregulado en estudiantes universitarios de educaci\u00f3n: el caso de la uc <\/li>\n
  • Autor:<\/strong>\u00a0 Malva Lidia Reyes — <\/li>\n
  • Universidad:<\/strong>\u00a0 Pa\u00eds vasco\/euskal herriko unibertsitatea<\/li>\n
  • Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 13\/06\/2013<\/li>\n<\/ul>\n

     <\/p>\n

    Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n
      \n
    • Director de la tesis<\/strong>\n
        \n
      • Pedro Miguel Apodaca Urquijo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n
      • Tribunal<\/strong>\n
          \n
        • Presidente del tribunal: florencio Vicente castro <\/li>\n
        • leandro Navas mart\u00ednez (vocal)<\/li>\n
        • concepci\u00f3n Yaniz \u00e1lvarez de eulate (vocal)<\/li>\n
        • concepci\u00f3n Medrano samaniego (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n

           <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

          Tesis doctoral de Malva Lidia Reyes — En el \u00e1mbito de la educaci\u00f3n superior (en adelante es), actualmente se han […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[12909,7302],"tags":[13276,98098,7144,17302,226591,42293],"class_list":["post-114280","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-pais-vasco-euskal-herriko-unibertsitatea","category-procesos-cognitivos","tag-concepcion-medrano-samaniego","tag-concepcion-yaniz-alvarez-de-eulate","tag-florencio-vicente-castro","tag-leandro-navas-Martinez","tag-malva-lidia-reyes","tag-pedro-miguel-apodaca-urquijo"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/114280","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=114280"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/114280\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=114280"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=114280"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=114280"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}