{"id":114529,"date":"2018-03-11T10:42:36","date_gmt":"2018-03-11T10:42:36","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-cine-como-laboratorio-sociohistorico-y-sus-implicaciones-educativas\/"},"modified":"2018-03-11T10:42:36","modified_gmt":"2018-03-11T10:42:36","slug":"el-cine-como-laboratorio-sociohistorico-y-sus-implicaciones-educativas","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/historia\/el-cine-como-laboratorio-sociohistorico-y-sus-implicaciones-educativas\/","title":{"rendered":"El cine como laboratorio sociohist\u00f3rico y sus implicaciones educativas"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Otto Roberto Yela Fern\u00e1ndez <\/strong><\/h2>\n<p>Esta tesis explora las posibilidades del cine como recurso para la reconstrucci\u00f3n de procesos hist\u00f3ricos, a manera de auxiliar did\u00e1ctico para la educaci\u00f3n universitaria. Para ello se trabajaron 50 pel\u00edculas de  la guerra civil espa\u00f1ola (gce) y del conflicto armado interno guatemalteco (cai) tanto desde el an\u00e1lisis total (at) de barthes (1970), como del aprendizaje integrado (ai), de de la torre (2005). Ambos procesos  parten de una visi\u00f3n holista, compleja y transdisciplinar de la realidad. Se exploraron los contextos hist\u00f3ricos de las pel\u00edculas trabajadas, para ello se discuten las relaciones entre la particular interpretaci\u00f3n de la realidad de cada filme con los sucesos que marcaron las etapas cronol\u00f3gicas y evolutivas de los conflictos. Para comprender la naturaleza del estudio se hizo un recorrido por las perspectivas contempor\u00e1neas que dan sustento a los procesos mencionados, desde la hermen\u00e9utica, hasta la visi\u00f3n del pensamiento complejo. Se evalu\u00f3 la posible transformaci\u00f3n del estudiante a trav\u00e9s de aumentar su reflexi\u00f3n cr\u00edtica, llev\u00e1ndolo a \u00c2\u00bfsentipensar\u00c2\u00bf (de la torre, 1996), los est\u00edmulos multisensoriales del cine, generando as\u00ed el ai. Para ello se emple\u00f3 el at, que permite la escucha de las \u00c2\u00bfvoces\u00c2\u00bf, o sentidos que provoca una experiencia narrativa, a partir de los c\u00f3digos de significaci\u00f3n: hermen\u00e9utico, proair\u00e9tico, s\u00e9mico, simb\u00f3lico, cultural o referencial y cinematogr\u00e1fico (barthes, s\/z, 1970). A partir del at colectivo realizado en la escuela de ciencias de la comunicaci\u00f3n de la universidad de san carlos de guatemala, se comprob\u00f3 la generaci\u00f3n de ai en tanto que los estudiantes mostraron una trayectoria valoral desde su reflexi\u00f3n sobre los contextos hist\u00f3ricos del cai, las acciones de los actores del cai, la explicaci\u00f3n del mismo y el surgimiento de valores inferidos como productos finales de todo el estudio. Los cuales fueron el valor familiar, de pertenencia, de la diversidad, y de la libertad, entre otros (en may\u00fascula por ser nombres de categor\u00edas de an\u00e1lisis).Estos valores inferidos tienen relaci\u00f3n directa con diversidad de aspectos de la realidad cotidiana de los j\u00f3venes, por ejemplo su deseo expresado del cambio de la \u00c2\u00bfcultura del miedo y del silencio\u00c2\u00bf por una de la libertad de expresi\u00f3n y respeto a los derechos humanos; haber encontrado el valor hist\u00f3rico del cai; reconocer a los dem\u00e1s (empat\u00eda), a partir de la identificaci\u00f3n con sus necesidades y tragedias; hacerse conscientes de la oposici\u00f3n entre los valores y antivalores de los personajes de las pel\u00edculas; y constatar que los mitos del pasado no necesariamente est\u00e1n ligados a los hechos hist\u00f3ricos. Una de las conclusiones del estudio es que el at constituye un m\u00e9todo para desarrollar los aprendizajes ecosist\u00e9micos que se necesitan en la actualidad (ai),  brindando una soluci\u00f3n al problema de la implicaci\u00f3n de los estudiantes en el panorama educativo contempor\u00e1neo<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El cine como laboratorio sociohist\u00f3rico y sus implicaciones educativas<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El cine como laboratorio sociohist\u00f3rico y sus implicaciones educativas <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Otto Roberto Yela Fern\u00e1ndez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Alcal\u00e1<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 17\/07\/2013<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda Del Mar Del Pozo  \u00e1ndres<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Garc\u00eda Garc\u00eda <\/li>\n<li>teresa Rabazas romero (vocal)<\/li>\n<li>gabriela Ossenbach sauter (vocal)<\/li>\n<li>patricia N\u00fa\u00f1ez g\u00f3mez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Otto Roberto Yela Fern\u00e1ndez Esta tesis explora las posibilidades del cine como recurso para la reconstrucci\u00f3n de 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