{"id":114639,"date":"2018-03-11T10:42:42","date_gmt":"2018-03-11T10:42:42","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/las-lecturas-canonicas-adaptadas-en-la-formacion-literaria-en-espanol-como-lengua-extranjera-analisis-de-corpus-y-reflexion-didactica\/"},"modified":"2018-03-11T10:42:42","modified_gmt":"2018-03-11T10:42:42","slug":"las-lecturas-canonicas-adaptadas-en-la-formacion-literaria-en-espanol-como-lengua-extranjera-analisis-de-corpus-y-reflexion-didactica","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/linguistica-aplicada\/las-lecturas-canonicas-adaptadas-en-la-formacion-literaria-en-espanol-como-lengua-extranjera-analisis-de-corpus-y-reflexion-didactica\/","title":{"rendered":"Las lecturas can\u00f3nicas adaptadas en la formaci\u00f3n literaria en espa\u00f1ol como lengua extranjera: an\u00e1lisis  de corpus y reflexi\u00f3n did\u00e1ctica"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Marta De Vega D\u00edez <\/strong><\/h2>\n<p>Abstract(tesis doctoral del programa de doctorado en did\u00e1ctica de las lenguas y su literatura)palabras clave: did\u00e1ctica de la lengua y la literatura; espa\u00f1ol como lengua extranjera (ele); espa\u00f1ol l2; literatura para estudiantes extranjeros; lecturas graduadas; lecturas adaptadas; lecturas simplificadas; lecturas can\u00f3nicas; reescritura. El presente estudio tiene como punto de partida analizar un corpus relevante de lecturas can\u00f3nicas adaptadas para la ense\u00f1anza-aprendizaje de espa\u00f1ol como lengua extranjera (ele) con el objeto de determinar sus posibilidades en la formaci\u00f3n literaria del estudiante extranjero, as\u00ed como en su competencia literaria general. La hip\u00f3tesis de partida es que las lecturas can\u00f3nicas adaptadas no contemplan de modo prioritario el desarrollo de la competencia literaria del lector, sino que m\u00e1s bien est\u00e1n dirigidas a desarrollar las competencias ling\u00ed\u00bc\u00edsticas generales del individuo. De este modo, a partir de las aportaciones de diversos referentes te\u00f3ricos se dise\u00f1a un marco conceptual que permita sustentar una investigaci\u00f3n relevante. Este estudio contempla cinco cap\u00edtulos que responden a cada una de las etapas de investigaci\u00f3n realizadas, y una parte independiente de conclusiones. Como complemento, se incluyen tres anexos.El cap\u00edtulo i lleva a cabo una fundamentaci\u00f3n epistemol\u00f3gica del concepto de competencia literaria revisando las distintas disciplinas que se han considerado su existencia y planteado una descripci\u00f3n. El cap\u00edtulo ii se centra en tres aspectos principales. En primer lugar, se sistematizan los planteamientos metodol\u00f3gicos de la formaci\u00f3n literaria dirigida a estudiantes no nativos y provenientes de diversos contextos culturales; m\u00e1s espec\u00edficamente, de estudiantes de espa\u00f1ol (le). En segundo lugar, se pone en relaci\u00f3n con el papel de la comprensi\u00f3n lectora como componente de la competencia literaria. Por \u00faltimo, se lleva a cabo una descripci\u00f3n de los conocimientos y habilidades que un lector deber\u00eda poseer para ser competente en lo literario a partir de los planteamientos de diversos enfoques de aproximaci\u00f3n al texto literario en las aulas.El cap\u00edtulo iii est\u00e1 enfocado al an\u00e1lisis de las lecturas literarias en el aula. Se abordan dos cuestiones principales: la primera parte revisa el concepto de canon y su funci\u00f3n, especialmente en su aplicaci\u00f3n en las aulas, hasta llegar al caso concreto de las lecturas can\u00f3nicas en la formaci\u00f3n literaria del aprendiz de espa\u00f1ol (le). La segunda parte, realiza una revisi\u00f3n de las investigaciones referentes a lecturas adaptadas, la conveniencia del uso de las mismas y su validez como herramienta de aprendizaje. El cap\u00edtulo iv analizar un corpus de 70 lecturas adaptadas can\u00f3nicas para la ense\u00f1anza-aprendizaje de espa\u00f1ol (le). El an\u00e1lisis se lleva a cabo atendiendo a diferentes aspectos de las obras, de los cuales se ofrecen resultados ordenados y relevantes. El cap\u00edtulo v, en su primera parte, expone los principios y t\u00e9cnicas de adaptaci\u00f3n de obras literarias bas\u00e1ndose en las aportaciones de diversos referentes te\u00f3ricos. La segunda parte consiste en la puesta en pr\u00e1ctica de los fundamentos expuestos, para lo cual que lleva a cabo una reelaboraci\u00f3n de la obra historia del abencerraje y la hermosa jarifa dirigida a estudiantes de espa\u00f1ol (le) con un nivel b2. Asimismo, se realiza una propuesta de herramientas y ejercicios de apoyo.En el cap\u00edtulo de conclusiones se exponen los datos obtenidos de la investigaci\u00f3n y son puestos en relaci\u00f3n con la hip\u00f3tesis y objetivos desde los que parte el estudio.El estudio se completa con una bibliograf\u00eda de las obras que se han sido consultadas de forma directa y se han citado a lo largo de la tesis. Tambi\u00e9n se presentan unos ap\u00e9ndices, que consisten en las fichas de an\u00e1lisis  i, la versi\u00f3n fuente de la historia del abencerraje y la hermosa jarifa ii, y los resultados de comparaci\u00f3n entre la obra original y la propuesta de adaptaci\u00f3n iii<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Las lecturas can\u00f3nicas adaptadas en la formaci\u00f3n literaria en espa\u00f1ol como lengua extranjera: an\u00e1lisis  de corpus y reflexi\u00f3n did\u00e1ctica<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Las lecturas can\u00f3nicas adaptadas en la formaci\u00f3n literaria en espa\u00f1ol como lengua extranjera: an\u00e1lisis  de corpus y reflexi\u00f3n did\u00e1ctica <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Marta De Vega D\u00edez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 15\/09\/2013<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda Isabel Santos Gargallo<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jes\u00fas S\u00e1nchez lobato <\/li>\n<li>ram\u00f3n Sarmiento gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>susana Pastor cesteros (vocal)<\/li>\n<li>sara Robles avila (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Marta De Vega D\u00edez Abstract(tesis doctoral del programa de doctorado en did\u00e1ctica de las lenguas y su 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