{"id":114651,"date":"2018-03-11T10:42:46","date_gmt":"2018-03-11T10:42:46","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/autorregulacion-del-aprendizaje-de-alumnos-de-grado-estudio-de-caso\/"},"modified":"2018-03-11T10:42:46","modified_gmt":"2018-03-11T10:42:46","slug":"autorregulacion-del-aprendizaje-de-alumnos-de-grado-estudio-de-caso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/autorregulacion-del-aprendizaje-de-alumnos-de-grado-estudio-de-caso\/","title":{"rendered":"Autorregulacion del aprendizaje de alumnos de grado: estudio de caso"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Guiomar Nocito Mu\u00f1oz <\/strong><\/h2>\n<p>El primer objetivo general del presente trabajo de investigaci\u00f3n es el estudio de la autorregulaci\u00f3n del proceso de aprendizaje de alumnos y alumnas que cursan grado en un centro privado, adscrito a la universidad complutense de Madrid. As\u00ed mismo se analiza la posible relaci\u00f3n existente entre el nivel de autorregulaci\u00f3n de su aprendizaje y su rendimiento acad\u00e9mico.  Han participado 258 estudiantes, el 36 por ciento son hombres (n=93)  y  el 64 por ciento son mujeres (n=165), cuyo rango de edad se encuentra entre los 18 y los 25 a\u00f1os y  pertenecientes a las titulaciones de comunicaci\u00f3n audiovisual, derecho, administraci\u00f3n y gesti\u00f3n de empresas, periodismo, publicidad y educaci\u00f3n. Se ha  realizado un estudio descriptivo y correlacional, no experimental,  y un estudio inferencial, no experimental post facto en funci\u00f3n de las hip\u00f3tesis planteadas. Los resultados indican que existen diferencias significativas en funci\u00f3n del sexo y de las titulaciones.  As\u00ed mismo sobre  la relaci\u00f3n entre las distintas variables de la autorregulaci\u00f3n del aprendizaje y el rendimiento acad\u00e9mico se observa que existe relaci\u00f3n entre el nivel de autorregulaci\u00f3n del aprendizaje y el rendimiento acad\u00e9mico tanto en la autorregulaci\u00f3n motivacional como cognitiva. Se concluye igualmente que existen relaciones significativas entre el rendimiento acad\u00e9mico y el valor que los estudiantes otorgan a la tarea, las creencias de control y autoeficacia que poseen, las estrategias de elaboraci\u00f3n que usan, la b\u00fasqueda de ayuda, las estrategias de organizaci\u00f3n, la metacognici\u00f3n, la autoeficacia para el rendimiento y la constancia. As\u00ed mismo seg\u00fan los datos de nuestra investigaci\u00f3n, los estudiantes con unas altas creencias de control y autoeficacia, y altos niveles de autoeficacia para el rendimiento, tienen menos ansiedad y obtienen mejores calificaciones que los estudiantes con bajo nivel de autoeficacia.El segundo objetivo general es realizar una prueba piloto para contrastar la eficacia de un programa cuya finalidad es favorecer la autorregulaci\u00f3n del aprendizaje, y por tanto la adaptaci\u00f3n de los estudiantes al sistema de grado. El programa es el resultado de cinco a\u00f1os de trabajo realizado desde la funci\u00f3n orientadora mediante la acci\u00f3n tutorial y el asesoramiento acad\u00e9mico personal a alumnas y alumnos universitarios.Los participantes de este estudio piloto han sido 30 alumnas estudiantes de segundo de grado. Para contrastar los cambios producidos antes y despu\u00e9s del tratamiento (pretest-postest) se ha aplicado la prueba t de student  para grupos relacionados con el fin de contrastar las medias de las variables de autorregulaci\u00f3n, precedida de la prueba de levene para contrastar el supuesto de homogeneidad de las varianzas. Podemos concluir que tras la intervenci\u00f3n a nivel global se aprecia un aumento en el uso de estrategias de aprendizaje, y en concreto, el programa favorece un mayor uso de las estrategias de elaboraci\u00f3n, organizaci\u00f3n y b\u00fasqueda de ayuda y autointerrogaci\u00f3n, provocando as\u00ed una reducci\u00f3n de la ansiedad en las estudiantes que lo realizaron.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Autorregulacion del aprendizaje de alumnos de grado: estudio de caso<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Autorregulacion del aprendizaje de alumnos de grado: estudio de caso <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Guiomar Nocito Mu\u00f1oz <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 18\/09\/2013<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Jos\u00e9 Antonio Bueno \u00e1lvarez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Francisco Gonzalez calleja <\/li>\n<li>Ana Gonz\u00e1lez uriel (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Fernando Calderero hern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<li>Antonio  Francisco Maldonado rico (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Guiomar Nocito Mu\u00f1oz El primer objetivo general del presente trabajo de investigaci\u00f3n es el estudio de la 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