{"id":115418,"date":"2018-03-11T10:43:53","date_gmt":"2018-03-11T10:43:53","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-debate-dienta%c2%adfico-a-traves-de-bolgs-como-herramienta-para-el-aprendizaje-de-las-ciencias-de-la-natrualeza-en-la-educacion-secundaria\/"},"modified":"2018-03-11T10:43:53","modified_gmt":"2018-03-11T10:43:53","slug":"el-debate-dienta%c2%adfico-a-traves-de-bolgs-como-herramienta-para-el-aprendizaje-de-las-ciencias-de-la-natrualeza-en-la-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/el-debate-dienta%c2%adfico-a-traves-de-bolgs-como-herramienta-para-el-aprendizaje-de-las-ciencias-de-la-natrualeza-en-la-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"El debate dient\u00edfico a trav\u00e9s de bolgs como herramienta para el aprendizaje de las ciencias de la natrualeza en la educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Susana Molero Cerezo <\/strong><\/h2>\n<p>Tal y como ya apuntara slavin, el aprendizaje colaborativo produce muchos efectos beneficiosos sobre el alumnado. Por otro lado, y para aprender a argumentar cient\u00edficamente, se hace necesario discutir, justificar y razonar. El debate es una metodolog\u00eda de aprendizaje colaborativo que puede favorecer la captaci\u00f3n de ideas cient\u00edficas. Asimismo, las herramientas que pertenecen a las llamadas tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n (tic) suscitan gran inter\u00e9s entre el alumnado, por lo que desarrollar un debate en red podr\u00eda favorecer la participaci\u00f3n en \u00e9l. Los blogs son un buen soporte para los debates virtuales por tratarse de recursos muy f\u00e1ciles de manejar, crear, implementar y mantener, que adem\u00e1s permiten compartir informaci\u00f3n en multitud de formatos. En este trabajo se eval\u00faa la utilidad de los blogs en la ense\u00f1anza de las ciencias cuando se emplean como espacios virtuales para la reflexi\u00f3n y el debate. El fin de estos blogs ser\u00eda favorecer el aprendizaje de nuevos contenidos cient\u00edficos en alumnos de primer ciclo de la e.S.O. (Educaci\u00f3n secundaria obligatoria) y diversificaci\u00f3n curricular de centros p\u00fablicos de la comunidad de Madrid mediante el establecimiento de relaciones colaborativas entre los participantes. Asimismo, nos propusimos detectar los obst\u00e1culos que pudieran dificultar su integraci\u00f3n en la pr\u00e1ctica docente con la finalidad de establecer recomendaciones que sirvieran de referente para su uso en el aula. Los resultados obtenidos en todos los grupos participantes fueron similares. A trav\u00e9s de los blogs se pudieron establecer debates educativos relevantes. En ellos surgieron l\u00edneas de discusi\u00f3n adicionales que permitieron tratar numerosos temas. Su formato favoreci\u00f3 la participaci\u00f3n y predispuso al alumnado positivamente hacia las actividades propuestas, permitiendo una mayor captaci\u00f3n de conceptos cient\u00edficos que cuando se utiliz\u00f3 una hoja impresa. Asimismo, el registro permanente de todas las intervenciones posibilit\u00f3 una mayor precisi\u00f3n a la hora de calificar, adem\u00e1s de facilitar la tutorizaci\u00f3n del proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje, permitiendo as\u00ed detectar los problemas de comprensi\u00f3n del alumnado de manera temprana, resolver conflictos, promover la participaci\u00f3n, guiar en la b\u00fasqueda de informaci\u00f3n y en la emisi\u00f3n de respuestas, etc. En otras palabras, los blogs, como soporte de debates educativos, presentaron importantes ventajas tanto para el alumnado como para el profesorado.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El debate dient\u00edfico a trav\u00e9s de bolgs como herramienta para el aprendizaje de las ciencias de la natrualeza en la educaci\u00f3n secundaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El debate dient\u00edfico a trav\u00e9s de bolgs como herramienta para el aprendizaje de las ciencias de la natrualeza en la educaci\u00f3n secundaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Susana Molero Cerezo <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 21\/03\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan  Gabriel Morcillo  Ortega<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: enrique Silv\u00e1n pobes <\/li>\n<li> Calvo pascual m. araceli (vocal)<\/li>\n<li>Jos\u00e9 Fernando Calderero hern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<li>pablo Pardo santano (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Susana Molero Cerezo Tal y como ya apuntara slavin, el aprendizaje colaborativo produce muchos efectos beneficiosos sobre [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center 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