{"id":115478,"date":"2014-03-04T00:00:00","date_gmt":"2014-03-04T00:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2014-03-04T00:00:00","modified_gmt":"2014-03-04T00:00:00","slug":"concepciones-y-practicas-del-profesorado-acerca-de-las-actividades-de-campo-en-educacion-secundaria-de-biologa%c2%ada-en-diferentes-contextos-educativos-los-casos-de-dinamarca-campinas-sao-paulo-b","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/concepciones-y-practicas-del-profesorado-acerca-de-las-actividades-de-campo-en-educacion-secundaria-de-biologa%c2%ada-en-diferentes-contextos-educativos-los-casos-de-dinamarca-campinas-sao-paulo-b\/","title":{"rendered":"Concepciones y pr\u00e1cticas del profesorado acerca de las actividades de campo en educaci\u00f3n secundaria de biolog\u00eda en diferentes contextos educativos: los casos de dinamarca, campinas (sao paulo, brasil) y la comunidad de Madrid"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Ricardo Del Toro Mellado <\/strong><\/h2>\n<p>Concepciones y pr\u00e1cticas del profesorado acerca de las actividades de campo en educaci\u00f3n secundaria de biolog\u00eda en diferentes contextos educativos: los casos de dinamarca, campinas (s\u00ed\u00a3o paolo, brasil) y la comunidad de Madrid.A diferencia de las actividades de laboratorio cuya presencia en la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda en educaci\u00f3n secundaria parece estar garantizada, las actividades de campo no suelen compartir el mismo privilegio (tillin,2004; del toro y morcillo, 2013 ), a pesar de ofrecer numerosas oportunidades educativas de indudable valor.La finalidad principal de esta tesis ha sido realizar un diagn\u00f3stico de la situaci\u00f3n actual de las actividades de campo en la ense\u00f1anza de la biolog\u00eda bajo una perspectiva internacional comparada. En concreto, el objetivo principal ha consistido en analizar las concepciones, pr\u00e1cticas y nivel de satisfacci\u00f3n del profesorado asociados a estas actividades, explorando al mismo tiempo su relaci\u00f3n con el curriculum de la asignatura de biolog\u00eda de educaci\u00f3n secundaria superior y los programas de formaci\u00f3n inicial del profesorado.La investigaci\u00f3n ha sido realizada en tres escenarios diferentes: dinamarca, campinas (s\u00ed\u00a3o paolo, brasil) y la comunidad de Madrid (espa\u00f1a). En concreto, se llev\u00f3 a cabo un estudio emp\u00edrico-anal\u00edtico ex post-facto, descriptivo y causal y se utilizaron tres instrumentos de recogida de informaci\u00f3n: cuestionario de opini\u00f3n, entrevistas y observaci\u00f3n participante, siendo los dos primeros aplicados tanto a profesores de secundaria como a responsables de las correspondientes administraciones educativas y programas de formaci\u00f3n inicial.Nuestros resultados han demostrado que las concepciones, pr\u00e1cticas y satisfacci\u00f3n de los profesores con respecto a las actividades de campo difieren en los tres escenarios de estudio y se correlacionan positivamente con el grado de coherencia mostrado por cada sistema educativo en relaci\u00f3n al tratamiento otorgado a las pr\u00e1cticas de campo a nivel curricular y de los programas de formaci\u00f3n inicial del profesorado.Lamentablemente, el sistema educativo brasile\u00f1o se enfrenta actualmente a un n\u00famero considerable de dificultades. Esta circunstancia, junto con un sistema deficiente de formaci\u00f3n inicial docente y un programa de biolog\u00eda demasiado ambicioso y ajeno a la realidad educativa del pa\u00eds, se ha traducido en el hecho de que las actividades de campo en esta disciplina poseen un car\u00e1cter completamente anecd\u00f3tico.En cuanto a los otros escenarios, nuestros resultados han mostrado dos diferencias importantes. Por un lado, mientras que en dinamarca todo el profesorado lleva a cabo el trabajo de campo, en Madrid la realizaci\u00f3n de este tipo de pr\u00e1ctica depende m\u00e1s de la voluntad propia de cada profesor. Por otro lado, la homogeneidad encontrada en dinamarca en relaci\u00f3n a los aspectos organizativos y metodol\u00f3gicos del trabajo de campo, en consonancia con las recomendaciones actuales sobre la ense\u00f1anza de las ciencias, asegura su implantaci\u00f3n eficaz y generalizada en todos los institutos y contrasta con la heterogeneidad observada en la comunidad de Madrid.De esta manera, la orientaci\u00f3n de las escasas actividades de campo que suelen tener lugar en el escenario espa\u00f1ol parecen no contribuir de manera muy eficaz al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje de la biolog\u00eda ni a atraer demasiado a los estudiantes hacia el estudio de esta disciplina.Finalmente, el nivel de satisfacci\u00f3n asociado a las actividades de campo en cada escenario tambi\u00e9n difiri\u00f3 sustancialmente en los tres escenarios de estudio, siendo los profesores m\u00e1s satisfechos los daneses, seguidos de los de la comunidad de Madrid y por \u00faltimo los de campinas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Concepciones y pr\u00e1cticas del profesorado acerca de las actividades de campo en educaci\u00f3n secundaria de biolog\u00eda en diferentes contextos educativos: los casos de dinamarca, campinas (sao paulo, brasil) y la comunidad de Madrid<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Concepciones y pr\u00e1cticas del profesorado acerca de las actividades de campo en educaci\u00f3n secundaria de biolog\u00eda en diferentes contextos educativos: los casos de dinamarca, campinas (sao paulo, brasil) y la comunidad de Madrid <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Ricardo Del Toro Mellado <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 03\/04\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Juan  Gabriel Morcillo  Ortega<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: manuela Caballero armenta <\/li>\n<li>pablo Pardo santano (vocal)<\/li>\n<li>beatriz Gal iglesias (vocal)<\/li>\n<li>cristina S\u00e1nchez-camacho blazquez (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Ricardo Del Toro Mellado Concepciones y pr\u00e1cticas del profesorado acerca de las actividades de campo en educaci\u00f3n 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