{"id":115657,"date":"2018-03-11T10:44:14","date_gmt":"2018-03-11T10:44:14","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/estrategias-para-el-uso-de-las-tic-en-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-en-el-area-de-economa%c2%ada-y-empresa-en-la-educacion-secundaria\/"},"modified":"2018-03-11T10:44:14","modified_gmt":"2018-03-11T10:44:14","slug":"estrategias-para-el-uso-de-las-tic-en-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-en-el-area-de-economa%c2%ada-y-empresa-en-la-educacion-secundaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/estrategias-para-el-uso-de-las-tic-en-los-procesos-de-ensenanza-y-aprendizaje-en-el-area-de-economa%c2%ada-y-empresa-en-la-educacion-secundaria\/","title":{"rendered":"Estrategias para el uso de las tic en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en el \u00e1rea de econom\u00eday empresa en la educaci\u00f3n secundaria"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Raul Guti\u00e9rrez Rivas <\/strong><\/h2>\n<p>Interrogantes y objetivos de la investigaci\u00f3n  nos preguntamos si las tic tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y la comunicaci\u00f3n pod\u00edan contribuir a mejorar los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje en el \u00e1rea de econom\u00eda y empresa en la educaci\u00f3n secundaria obligatoria, bachillerato y formaci\u00f3n profesional. Por ello, nos propusimos indagar sobre su potencial did\u00e1ctico desde la perspectiva del profesorado del \u00e1rea de econom\u00eda. Los objetivos eran los siguientes1.\tAproximarnos al uso de las tic en el \u00e1rea de econom\u00eda en los centros p\u00fablicos de la comunidad aut\u00f3noma de Madrid. 2.\tResponder si contribuyen a mejorar los procesos de ense\u00f1anza y los aprendizajes del alumnado. 3.\tConocer la valoraci\u00f3n del profesorado. 4.\tQuer\u00edamos detectar buenas pr\u00e1cticas de ense\u00f1anza con tic. 5.\tElaborar una propuesta para el uso de las tic en el \u00e1rea de econom\u00eda y empresa.Dise\u00f1o y desarrollo de la investigaci\u00f3n\tse ha utilizado una metodolog\u00eda multim\u00e9todo, uso complementario de t\u00e9cnicas cuantitativas y cualitativas desde el paradigma cualitativo. Las t\u00e9cnicas de recogida de informaci\u00f3n han sido las siguientes una encuesta al profesorado con finalidad exploratoria y selectiva para contactar con profesorado que valoraba su experiencia de ense\u00f1anza con tic. Entrevistas semiestructuradas al profesorado seleccionado y finalmente tres estudios de casos de ense\u00f1anza con tic mediante metodolog\u00edas activas. En los tres casos, adem\u00e1s de la observaci\u00f3n, se realiz\u00f3 una encuesta de evaluaci\u00f3n al alumnado sobre las propuestas y metodolog\u00edas estudiadas.Principales resultadosen la tesis se ofrecen de forma pormenorizada los principales resultados organizados en las siguientes dimensiones: medios, profesorado, usos, efectos de las tic en los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje, impacto en los aprendizajes del alumnado y obst\u00e1culos para el uso de las tic. De forma sint\u00e9tica podemos decir que el uso de la tic en las \u00e1reas y etapas investigadas sin lugar a dudas est\u00e1 contribuyendo a mejorar los procesos de ense\u00f1anza y los aprendizajes del alumnado y tambi\u00e9n, seg\u00fan la tipolog\u00eda de los equipamientos tic del aula se observa distinto grado de renovaci\u00f3n en las propuestas did\u00e1cticas y metodolog\u00edas y una ampliaci\u00f3n de las estrategias de ense\u00f1anza y actividades.  Conclusiones el profesorado m\u00e1s eficaz ense\u00f1ando con tic trabaja de forma m\u00e1s met\u00f3dica realizando una reflexi\u00f3n previa sobre lo que quiere hacer, planificando los procesos desde una perspectiva global; dise\u00f1a sus propuestas did\u00e1cticas m\u00e1s formalmente, etc. De los resultados se deduce, que la ense\u00f1anza con tic requiere mayor grado de planificaci\u00f3n y que los sistemas de evaluaci\u00f3n y calificaci\u00f3n son cr\u00edticos, no solo para evaluar adecuadamente al alumnado sino tambi\u00e9n la eficacia de las innovaciones que el profesorado va introduciendo en las propuestas did\u00e1cticas y metodolog\u00edas, lo que les permite aprender a ense\u00f1ar con tic m\u00e1s r\u00e1pidamente.  \tEn la tesis definimos nuestra idea de integraci\u00f3n de las tic, nuestra visi\u00f3n de uso eficaz, cuando sirven al profesorado para lograr los objetivos espec\u00edficos que previamente ha fijado y tambi\u00e9n hemos articulado una propuesta integral para la ense\u00f1anza con tic que hemos denominado reintegra tic, de reflexi\u00f3n e integraci\u00f3n, para visibilizar la necesidad e importancia de un proceso de maduraci\u00f3n y reflexi\u00f3n previa para construir propuestas did\u00e1cticas coherentes y de calidad, en sentido pedag\u00f3gico y t\u00e9cnico econ\u00f3mico. De forma sint\u00e9tica reintegra tic consiste en  \tutilizar las tic para mejorar y personalizar los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje. La personalizaci\u00f3n como fuente de mejora de la ense\u00f1anza.\tLa utilidad del dise\u00f1o y la planificaci\u00f3n como instrumentos de mejora. \tTrabajando en una propuesta did\u00e1ctica con tic. \tEl marco de trabajo: un modelo de mejora continua de los procesos de ense\u00f1anza y de aprendizaje.   \tUna veintena de recomendaciones, estrategias, para mejorar la ense\u00f1anza y el aprendizaje con tic.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Estrategias para el uso de las tic en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en el \u00e1rea de econom\u00eday empresa en la educaci\u00f3n secundaria<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Estrategias para el uso de las tic en los procesos de ense\u00f1anza y aprendizaje en el \u00e1rea de econom\u00eday empresa en la educaci\u00f3n secundaria <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Raul Guti\u00e9rrez Rivas <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 20\/05\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Isidro Moreno Herrero<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Bautista garcia vera <\/li>\n<li>sonia Mar\u00eda Santove\u00f1a casal (vocal)<\/li>\n<li>M\u00aa luz Cacheiro gonzalez (vocal)<\/li>\n<li>joaquin a. Paredes labra (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Raul Guti\u00e9rrez Rivas Interrogantes y objetivos de la investigaci\u00f3n nos preguntamos si las tic tecnolog\u00edas de la [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"site-sidebar-layout":"default","site-content-layout":"","ast-site-content-layout":"","site-content-style":"default","site-sidebar-style":"default","ast-global-header-display":"","ast-banner-title-visibility":"","ast-main-header-display":"","ast-hfb-above-header-display":"","ast-hfb-below-header-display":"","ast-hfb-mobile-header-display":"","site-post-title":"","ast-breadcrumbs-content":"","ast-featured-img":"","footer-sml-layout":"","theme-transparent-header-meta":"","adv-header-id-meta":"","stick-header-meta":"","header-above-stick-meta":"","header-main-stick-meta":"","header-below-stick-meta":"","astra-migrate-meta-layouts":"default","ast-page-background-enabled":"default","ast-page-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-4)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"ast-content-background-meta":{"desktop":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"tablet":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""},"mobile":{"background-color":"var(--ast-global-color-5)","background-image":"","background-repeat":"repeat","background-position":"center center","background-size":"auto","background-attachment":"scroll","background-type":"","background-media":"","overlay-type":"","overlay-color":"","overlay-gradient":""}},"footnotes":""},"categories":[986,1341],"tags":[5521,102434,60428,185848,228691,126512],"class_list":["post-115657","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-complutense-de-madrid","category-teoria-y-metodos-educativos","tag-antonio-bautista-garcia-vera","tag-isidro-moreno-herrero","tag-joaquin-a-paredes-labra","tag-ma-luz-cacheiro-gonzalez","tag-raul-gutierrez-rivas","tag-sonia-maria-santovena-casal"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115657","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=115657"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/115657\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=115657"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=115657"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=115657"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}