{"id":115723,"date":"2018-03-11T10:44:26","date_gmt":"2018-03-11T10:44:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-transferencia-de-contenidos-matematicos-a-contextos-cienta%c2%adficos-el-concepto-de-funcion\/"},"modified":"2018-03-11T10:44:26","modified_gmt":"2018-03-11T10:44:26","slug":"la-transferencia-de-contenidos-matematicos-a-contextos-cienta%c2%adficos-el-concepto-de-funcion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/teorias-educativas\/la-transferencia-de-contenidos-matematicos-a-contextos-cienta%c2%adficos-el-concepto-de-funcion\/","title":{"rendered":"La transferencia de contenidos matem\u00e1ticos a contextos cient\u00edficos: el concepto de funci\u00f3n."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Miren Bego\u00f1e Burgoa Etxaburu <\/strong><\/h2>\n<p>La transferencia del concepto funci\u00f3n a contextos cient\u00edficos, imprescindible para los desempe\u00f1os competenciales matem\u00e1tico y cient\u00edfico ha sido poco investigada desde la did\u00e1ctica de la matem\u00e1tica y de las ciencias experimentales. Adem\u00e1s existen estudios que podr\u00edan hacer pensar que la deficiencia de esta transferencia pudiera estar relacionada con una insuficiencia en la contextualizaci\u00f3n de los aprendizajes. Esta investigaci\u00f3n pretende, desde la perspectiva  actor-oriented transfer (aot), analizar si esta hip\u00f3tesis se confirma. Para ello, define los siguientes objetivos de investigaci\u00f3n: (1) analizar los resultados de transferencia; (2) identificar la relaci\u00f3n entre el estilo docente y los tipos de transferencia; (3) analizar los tipos de conocimiento transferido relacionados con los conocimientos matem\u00e1tico y cient\u00edfico  (4) analizar el grado de transferibilidad desde la perspectiva de g\u00e9nero. El dise\u00f1o de la investigaci\u00f3n es de tipo estudio de caso de car\u00e1cter mixto (cualitativa-cuantitativa). Participan tres grupos de estudiantes de 3\u00c2\u00ba eso, un total de 24 estudiantes (45,8% chicas y 54,2% chicos): dos grupos que han trabajado la unidad did\u00e1ctica dise\u00f1ada para esta investigaci\u00f3n y un tercer grupo que act\u00faa de control y dos profesoras de matem\u00e1ticas. Los grupos se seleccionan teniendo cuenta el nivel acad\u00e9mico de matem\u00e1ticas (alto, medio y bajo). Para la recogida de datos se utilizan: los ex\u00e1menes del \u00e1rea de matem\u00e1ticas, las transcripciones de las entrevistas, las transcripciones de grabaciones en v\u00eddeo de sesiones de aula, el contrato de autoevaluaci\u00f3n y un cuestionario de gesti\u00f3n motivacional. Los resultados indican que existe relaci\u00f3n entre la contextualizaci\u00f3n del aprendizaje y la transferencia de conocimientos asociados al concepto funci\u00f3n a nuevos contextos cient\u00edficos (no se identifica transferencia del concepto funci\u00f3n como objeto matem\u00e1tico, ya que tampoco se ha trabajado como tal en el aula). Por otra parte, los conocimientos que se transfieren poseen caracter\u00edsticas similares a las de la situaci\u00f3n de ense\u00f1anza-aprendizaje y est\u00e1n relacionadas con el estilo did\u00e1ctico de las docentes. Por \u00faltimo, se observan diferencias en las transferencias relacionadas con variables actitudinales, de motivaci\u00f3n y autoconcepto. La perspectiva de g\u00e9nero profundiza en estas variables, encontr\u00e1ndose diferencias entre alumnas y  alumnos. La investigaci\u00f3n aporta propuestas did\u00e1cticas que favorezcan la transferencia de conocimientos matem\u00e1ticos a contextos cient\u00edficos y que contemplen la perspectiva de g\u00e9nero.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La transferencia de contenidos matem\u00e1ticos a contextos cient\u00edficos: el concepto de funci\u00f3n.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La transferencia de contenidos matem\u00e1ticos a contextos cient\u00edficos: el concepto de funci\u00f3n. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Miren Bego\u00f1e Burgoa Etxaburu <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Pa\u00eds vasco\/euskal herriko unibertsitatea<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 30\/05\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Neus Sanmart\u00ed Puig<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: ferm\u00edn Mar\u00eda Gonz\u00e1lez Garc\u00eda <\/li>\n<li>M\u00aa dolores S\u00e1nchez gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>jordi Deulofeu piquet (vocal)<\/li>\n<li>Marta Macho stadler (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Miren Bego\u00f1e Burgoa Etxaburu La transferencia del concepto funci\u00f3n a contextos cient\u00edficos, imprescindible para los desempe\u00f1os competenciales 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