{"id":116359,"date":"2018-03-11T10:45:24","date_gmt":"2018-03-11T10:45:24","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/la-formacion-de-los-arquitectos-restauradores-elaboracion-de-un-modelo-didactico\/"},"modified":"2018-03-11T10:45:24","modified_gmt":"2018-03-11T10:45:24","slug":"la-formacion-de-los-arquitectos-restauradores-elaboracion-de-un-modelo-didactico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia-experimental\/la-formacion-de-los-arquitectos-restauradores-elaboracion-de-un-modelo-didactico\/","title":{"rendered":"La formaci\u00f3n de los arquitectos restauradores. elaboraci\u00f3n de un modelo did\u00e1ctico."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Mariona Genis Vi\u00f1als <\/strong><\/h2>\n<p>La especificidad te\u00f3rica, t\u00e9cnica y pluridisciplinar de la ense\u00f1anza de la restauraci\u00f3n arquitect\u00f3nica comporta que, muy a menudo, se fragmente en distintos \u00e1mbitos de conocimiento y que el alumno pierda la imprescindible visi\u00f3n global y compleja del proceso de restauraci\u00f3n. Este proyecto de investigaci\u00f3n docente tiene como objetivo mejorar las capacidades de an\u00e1lisis y reflexi\u00f3n, y especialmente de s\u00edntesis y visi\u00f3n global, en la actuaci\u00f3n de los arquitectos en edificios patrimoniales. El m\u00e9todo general de ense\u00f1anza aplicado se basa en el m\u00e9todo sist\u00e9mico para realizar proyectos de restauraci\u00f3n. Este m\u00e9todo tiene como herramienta general de comprensi\u00f3n y actuaci\u00f3n el enfoque sist\u00e9mico de mario bunge como fundamento axiol\u00f3gico la teor\u00eda de valores de alo\u00ed\u00afs riegl adaptada al siglo xxi y la praxis proyectual del \u00abrestauro critico\u00bb y la \u00abrestauraci\u00f3n objetiva\u00bb de antoni gonz\u00e1lez. La hip\u00f3tesis de partida es que la utilizaci\u00f3n de un m\u00e9todo en el que el alumno gestiona la informaci\u00f3n especializada mediante metodolog\u00edas activas, permite que el equipo llegue a un mayor consenso acerca de la utilizaci\u00f3n de esta informaci\u00f3n en el proyecto y por lo tanto la involucre en el desarrollo conceptual de la propuesta.  el modelo did\u00e1ctico dise\u00f1ado para conseguir los objetivos propuestos, se ha basado en metodolog\u00edas pedag\u00f3gicas activas. Su estructura principal es la del aprendizaje basado en proyectos, a la que se le han a\u00f1adido t\u00e9cnicas did\u00e1cticas de trabajo cooperativo como el puzle mediante role play y la controversia argumentada, adaptadas al contexto de la restauraci\u00f3n arquitect\u00f3nica. El modelo did\u00e1ctico final se ha denominado aprendizaje basado en proyectos cooperativo y critico (abpcc). Este trabajo de investigaci\u00f3n expone el proceso de desarrollo de este modelo, a partir de su aplicaci\u00f3n en el contexto del m\u00e1ster de tecnolog\u00eda en la arquitectura de la etsab y en el curso de posgrado en restauraci\u00f3n arquitect\u00f3nica: del an\u00e1lisis constructivo-estructural a las tecnolog\u00edas de intervenci\u00f3n de la upc school of professional and executive development en un proceso que ha tenido una duraci\u00f3n de tres cursos acad\u00e9micos y ha implicado doce grupos de estudio. En equipos de cuatro, los alumnos han analizado, valorado e intervenido en un edificio existente en proceso de restauraci\u00f3n del cual se dispon\u00eda de toda la informaci\u00f3n real necesaria. Los edificios seleccionados para ello han sido monumentos de la humanidad como el tempio duomo di pozzuoli (napoli, italia) y el pabell\u00f3n de san manuel del hospital de sant pau (barcelona, espa\u00f1a). Durante el proceso de an\u00e1lisis y hasta el desarrollo final del proyecto se les adjudic\u00f3 un rol de, arquitecto, historiador, especialista en construcci\u00f3n hist\u00f3rica y restaurador, reforzando la capacidad de los discentes para llegar a un consenso acerca de la intervenci\u00f3n mediante las t\u00e9cnicas did\u00e1cticas expuestas. Adem\u00e1s de las sesiones presenciales en las que los distintos grupos de especialistas profundizaban en su conocimiento espec\u00edfico con la participaci\u00f3n de expertos reales, durante todo el desarrollo de los distintos ejercicios, el modelo ha permitido la posibilidad de mantener este proceso de debate acerca del conocimiento especializado a trav\u00e9s del entorno virtual de las asignaturas.  las evidencias recogidas acerca de la utilidad del modelo did\u00e1ctico para conseguir los objetivos planteados son muy positivas, especialmente por el alto grado de asistencia a los talleres y la valoraci\u00f3n general obtenida acerca de la utilidad del proceso. Pero m\u00e1s all\u00e1 de esta valoraci\u00f3n general, en el an\u00e1lisis correlativo de algunas variables de los cuestionarios se ha obtenido una gran correlaci\u00f3n en los siguientes aspectos: la discusi\u00f3n entre expertos mejora el consenso en las decisiones de proyecto y las decisiones tomadas en el proyecto son m\u00e1s coherentes con el an\u00e1lisis previo. Ambos aspectos se encuentran directamente relacionados con los objetivos de esta investigaci\u00f3n.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>La formaci\u00f3n de los arquitectos restauradores. elaboraci\u00f3n de un modelo did\u00e1ctico.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 La formaci\u00f3n de los arquitectos restauradores. elaboraci\u00f3n de un modelo did\u00e1ctico. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Mariona Genis Vi\u00f1als <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Polit\u00e9cnica de catalunya<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 23\/09\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Albert Casals Balagu\u00e9<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: cesar Diaz gomez <\/li>\n<li>camilla Mileto (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Mariona Genis Vi\u00f1als La especificidad te\u00f3rica, t\u00e9cnica y pluridisciplinar de la ense\u00f1anza de la restauraci\u00f3n arquitect\u00f3nica comporta 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