{"id":116440,"date":"2014-09-10T00:00:00","date_gmt":"2014-09-10T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/evaluacion-creativa-estrategias-contemporaneas-para-representar-el-aprendizaje-en-la-educacion-arta%c2%adstica-en-la-eso\/"},"modified":"2014-09-10T00:00:00","modified_gmt":"2014-09-10T00:00:00","slug":"evaluacion-creativa-estrategias-contemporaneas-para-representar-el-aprendizaje-en-la-educacion-arta%c2%adstica-en-la-eso","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/evaluacion-creativa-estrategias-contemporaneas-para-representar-el-aprendizaje-en-la-educacion-arta%c2%adstica-en-la-eso\/","title":{"rendered":"Evaluaci\u00f3n creativa: estrategias contempor\u00e1neas para representar el aprendizaje en la educaci\u00f3n art\u00edstica en la eso."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Luc\u00eda S\u00e1nchez Rodr\u00edguez <\/strong><\/h2>\n<p>Este proyecto parte de una premisa muy clara: si en el aula de educaci\u00f3n pl\u00e1stica y visual aceptamos que el objetivo de nuestra materia es crear ciudadanos cr\u00edticos con la realidad que les circunda y personas creativas capaces de transformar esa realidad; si trabajamos unos contenidos que guardan relaci\u00f3n con los mundos visuales a los que se enfrentan nuestros estudiantes, y cambiamos la metodolog\u00eda para dejar de hacer \u00c2\u00bfmanualidades\u00c2\u00bf y pasar a generar proyectos art\u00edsticos que hagan pensar a todo aquel que interact\u00faa con ellas; entonces tenemos que cambiar tambi\u00e9n la forma en la que evaluamos ese aprendizaje. Para exponer nuestra propuesta hemos cre\u00eddo conveniente estructurar este proyecto en cuatro cap\u00edtulos. En el primero, introducci\u00f3n, se narra en primera persona los motivos que llevaron a la autora, profesora de secundaria, a plantearse la necesidad de cambiar la forma en la que evaluaba. En este cap\u00edtulo se identifican los tres problemas b\u00e1sicos relacionados con la evaluaci\u00f3n que se pretenden solucionar: 1) la obsesi\u00f3n del sistema educativo por generar n\u00fameros que representen el aprendizaje, 2) la obsesi\u00f3n por encontrar certezas objetivas y negar la naturaleza abierta, incierta y ambigua del aprendizaje, y 3) la obsesi\u00f3n por buscar la validez, es decir, la certificaci\u00f3n, en vez de centrar la evaluaci\u00f3n en el aut\u00e9ntico proceso de aprendizaje. Para solucionar estos tres problemas proponemos desarrollar una evaluaci\u00f3n creativa que: 1) utilice otros lenguajes para representar el aprendizaje, 2) reivindique la reflexi\u00f3n como parte del proceso de evaluaci\u00f3n, y 3) integre la evaluaci\u00f3n dentro de los conocimientos de la asignaturaen el segundo cap\u00edtulo, marco referencial tratamos de contextualizar conceptualmente las variables que intervienen en esta investigaci\u00f3n. Para ello exponemos qu\u00e9 es lo que entendemos por educaci\u00f3n, qu\u00e9 implica que sea secundaria, y en qu\u00e9 afecta al proceso de aprendizaje el hecho de que sea obligatoria. A continuaci\u00f3n pasaremos a analizar las distintas funciones que cumple la evaluaci\u00f3n en la eso, utilizando como punto de partida la legislaci\u00f3n vigente, pero a\u00f1adiendo referencias te\u00f3ricas y pr\u00e1cticas relevantes. Siempre dentro del segundo cap\u00edtulo, expondremos c\u00f3mo entendemos la educaci\u00f3n pl\u00e1stica y visual en el contexto de la sociedad actual: a qu\u00e9 fines entendemos que debe dirigirse, y qu\u00e9 contenidos debe tratar terminaremos este subcap\u00edtulo sobre educaci\u00f3n art\u00edstica reflexionando sobre las propuestas que se han hecho a nivel te\u00f3rico sobre c\u00f3mo evaluar el aprendizaje de nuestra materia.En el tercer cap\u00edtulo, marco pr\u00e1ctico, expondremos la forma en la que hemos aplicado y valorado cualitativamente nuestra propuesta. Especial importancia tiene el apartado 3.2, trabajo de campo, pues es en este subcap\u00edtulo donde el lector podr\u00e1 apreciar diferentes actividades que se han desarrollado para implementar el aprendizaje en el contexto real de la educaci\u00f3n pl\u00e1stica y visual; as\u00ed como las estrategias de evaluaci\u00f3n que se han utilizado en cada una de las actividades. En este mismo cap\u00edtulo, en el marco de la investigaci\u00f3n pr\u00e1ctica, se muestran los resultados obtenidos en relaci\u00f3n con los objetivos enunciados al inicio de nuestra investigaci\u00f3n.Finalmente, en el cap\u00edtulo cuatro, conclusiones, exponemos cu\u00e1les consideramos que son las repercusiones de nuestra implementaci\u00f3n educativa. En el subcap\u00edtulo 4.1 presentaremos las reflexiones que hemos desarrollado a trav\u00e9s de los tres a\u00f1os de trabajo e intentaremos explicar por qu\u00e9 consideramos que una evaluaci\u00f3n creativa favorece el aprendizaje. Dicho lo cual propondremos en el subcap\u00edtulo 4.2 una serie de recomendaciones a tener en cuenta si se pretende desarrollar este tipo de evaluaci\u00f3n en el aula. Para pasar, por \u00faltimo a enunciar en el subcap\u00edtulo 4.3 las l\u00edneas de investigaci\u00f3n que dejamos abiertas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Evaluaci\u00f3n creativa: estrategias contempor\u00e1neas para representar el aprendizaje en la educaci\u00f3n art\u00edstica en la eso.<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Evaluaci\u00f3n creativa: estrategias contempor\u00e1neas para representar el aprendizaje en la educaci\u00f3n art\u00edstica en la eso. <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Luc\u00eda S\u00e1nchez Rodr\u00edguez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 09\/10\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda Acaso L\u00f3pez Bosch<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: noelia Ant\u00fanez del cerro <\/li>\n<li>eva Perandones serrano (vocal)<\/li>\n<li>Antonio Vigo perez (vocal)<\/li>\n<li>leticia Flores (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Luc\u00eda S\u00e1nchez Rodr\u00edguez Este proyecto parte de una premisa muy clara: si en el aula de educaci\u00f3n 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