{"id":116600,"date":"2014-06-11T00:00:00","date_gmt":"2014-06-11T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/los-mensajes-televisivos-y-la-infancia-retos-socieducativos\/"},"modified":"2014-06-11T00:00:00","modified_gmt":"2014-06-11T00:00:00","slug":"los-mensajes-televisivos-y-la-infancia-retos-socieducativos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/los-mensajes-televisivos-y-la-infancia-retos-socieducativos\/","title":{"rendered":"Los mensajes televisivos y la infancia: retos socieducativos"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Nuria Navarro Cort\u00e9s <\/strong><\/h2>\n<p>La televisi\u00f3n se ha situado en el centro neur\u00e1lgico de convivencia familiar de muchos hogares. Ello ha facilitado el acceso a los contenidos emitidos por la misma, por todos y cada uno de los miembros que coexisten con el televisor. La influencia ejercida por los mensajes televisivos en la edad infantil, ser\u00e1 el eje de estudio de la presente investigaci\u00f3n.Un breve repaso por el estado de la cuesti\u00f3n, es el comienzo del estudio.  Describiendo las teor\u00edas y corrientes m\u00e1s significativas en las que se han situado los estudios en torno a los medios de comunicaci\u00f3n de masas desde comienzos del siglo xx. Adem\u00e1s, de resaltar normas y leyes existentes en el \u00e1mbito legislativo. Incluy\u00e9ndose algunos destacados estudios experimentales de an\u00e1lisis de la influencia televisiva en la poblaci\u00f3n infantil. El inter\u00e9s por la influencia de los mensajes televisivos en la etapa de 3 a 6 a\u00f1os, enmarca el objetivo principal de la investigaci\u00f3n: conocer la actitud y el consumo del ni\u00f1o\/a ante la televisi\u00f3n y la influencia de los mensajes televisivos en diversos \u00e1mbitos del desarrollo socioeducativo.Objetivo que delimita el tipo de metodolog\u00eda empleada en la investigaci\u00f3n. En el caso que nos ocupa, basada en la triangulaci\u00f3n, se  ha utilizado una metodolog\u00eda cuantitativa y cualitativa, descriptiva y sociol\u00f3gica. As\u00ed, la investigaci\u00f3n est\u00e1 configurada por 561 sujetos de entre 3 y 6 a\u00f1os, de 4 centros educativos de educaci\u00f3n primaria de la comunidad de Madrid. La fase emp\u00edrica, dividida en 3 fases principales, comienza con la aplicaci\u00f3n de una encuesta oralmente. Posteriormente se solicita a los menores que se dibujen ellos mismos en sus casas viendo la televisi\u00f3n. Y en una tercera y \u00faltima fase, se volv\u00eda a las mismas aulas para ver en conjunto un cap\u00edtulo seleccionado al azar de la serie de dibujos \u00c2\u00bfbob esponja\u00c2\u00bf.      El an\u00e1lisis cuantitativo de las representaciones realizadas por los menores, arroja datos que nos ayudan a estandarizar tres fases diferenciadoras en relaci\u00f3n a la influencia televisiva. As\u00ed, concluimos que la influencia de los mensajes televisivos influye en tres fases sobre los menores. Se\u00f1alando una primera fase de habituaci\u00f3n, donde los menores de 3 a\u00f1os adquieren el h\u00e1bito de situarse frente a la pantalla. Aunque no comprenden el mensaje de los contenidos televisivos les gusta ver la televisi\u00f3n. La dificultad para discernir entre realidad y ficci\u00f3n no impedir\u00e1 que la visualizaci\u00f3n de las im\u00e1genes m\u00e1s atrayentes para el menor provoque en \u00e9l la imitaci\u00f3n de conductas y expresiones orales.     En la edad de 4 a\u00f1os, se sit\u00faa la fase de reconocimiento. El infante ya es capaz de reconocer los personajes principales y secundarios de los contenidos visionados. Y la imitaci\u00f3n diferida a\u00fan presente, constata la influencia de dichos personajes sobre el menor. Existiendo en el campo de las emociones influencia proveniente de los mensajes visionados.     En la fase de comprensi\u00f3n, que corresponde a la edad de 5 a\u00f1os, el menor comprende de forma clara el mensaje completo de las im\u00e1genes. La evoluci\u00f3n de sus caracter\u00edsticas psicoevolutivas como la memorizaci\u00f3n, la estructuraci\u00f3n espacio-temporal, el autoconocimiento, el control corporal, la socializaci\u00f3n y el aumento de vocabulario, facilitan la percepci\u00f3n de un mayor n\u00famero de elementos visionados de la imagen televisiva, el recuerdo y la interpretaci\u00f3n simple. El riesgo de esta fase radica en la ausencia de capacidad cr\u00edtica, capacidad de resoluci\u00f3n de problemas y el conocimiento de lenguaje audiovisual.       Se finaliza el estudio, indic\u00e1ndose la necesidad de crear un cuerpo legislativo m\u00e1s cohesionado y herramientas que faciliten un control mejor de los programas menos educativos que se emiten en horario de protecci\u00f3n infantil. Destacando como reto socioeducativo, la necesidad de incluir un aprendizaje del lenguaje audiovisual por parte del infante. Y una gu\u00eda familiar para establecer normas b\u00e1sicas de uso y control de tiempos, espacios y contenidos m\u00e1s educativos del televisor.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Los mensajes televisivos y la infancia: retos socieducativos<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Los mensajes televisivos y la infancia: retos socieducativos <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Nuria Navarro Cort\u00e9s <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 06\/11\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda  Rosario Lim\u00f3n Mendiz\u00e1bal<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Bautista garcia vera <\/li>\n<li>sara De Miguel badesa (vocal)<\/li>\n<li>gloria Perez serrano (vocal)<\/li>\n<li>Mar\u00eda  Luisa Sarrate capdevila (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Nuria Navarro Cort\u00e9s La televisi\u00f3n se ha situado en el centro neur\u00e1lgico de convivencia familiar de muchos 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