{"id":116816,"date":"2014-11-12T00:00:00","date_gmt":"2014-11-12T00:00:00","guid":{"rendered":""},"modified":"2014-11-12T00:00:00","modified_gmt":"2014-11-12T00:00:00","slug":"el-b-learning-como-estrategia-metodologica-para-mejorar-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-los-estudiantes-de-ingles-de-la-modalidad-semipresencial-del-departamento-especializado-de-idiomas-de-la","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/el-b-learning-como-estrategia-metodologica-para-mejorar-el-proceso-de-ensenanza-aprendizaje-de-los-estudiantes-de-ingles-de-la-modalidad-semipresencial-del-departamento-especializado-de-idiomas-de-la\/","title":{"rendered":"El b-learning como estrategia metodologica para mejorar el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje de los estudiantes de ingl\u00e9s de la modalidad semipresencial del departamento especializado de idiomas de la universidad t\u00e9cnica de ambato"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Elsa De Los \u00e1ngeles Hern\u00e1ndez Ch\u00e9rrez <\/strong><\/h2>\n<p>En este estudio  se exponen los resultados obtenidos en  una experiencia de formaci\u00f3n semipresencial apoyada en el uso de las tecnolog\u00edas, m\u00e1s concretamente, bajo la modalidad blended learning (b-learning) llevada a cabo con los estudiantes de ingl\u00e9s de los niveles principiante a1, elemental a2 y preintermedio b1- del departamento especializado de idiomas de  la  universidad t\u00e9cnica de ambato en ecuador. El \u00c2\u00bfmodelo b-learning\u00c2\u00bf implementado combina las clases presenciales una vez a la semana (s\u00e1bado o domingo), tal como se viene desarrollando hasta el momento, m\u00e1s las actividades on-line a trav\u00e9s de la plataforma educativa moodle, para lo cual se incorpor\u00f3 el recurso del  aula virtual con el fin de promover el aprendizaje significativo, colaborativo y participativo, a partir de un apropiado proceso de aprendizaje. El tema que se plantea como problema de investigaci\u00f3n se da por cuanto se ha detectado que el programa de ingl\u00e9s de la modalidad semipresencial viene funcionando de forma tradicional, es decir los estudiantes asisten una vez a la semana a la clase magistral y no vuelven a tener ning\u00fan contacto ni con el profesor ni con sus compa\u00f1eros hasta la semana siguiente, lo que evidencia que en este programa no se han incorporado las tecnolog\u00edas de la informaci\u00f3n y comunicaci\u00f3n como apoyo did\u00e1ctico al proceso de ense\u00f1anza-aprendizaje. Se ha implementado entonces el \u00c2\u00bfmodelo b-learning\u00c2\u00bf como una estrategia para cambiar la forma tradicional de generar conocimiento en las aulas de clase, a una m\u00e1s din\u00e1mica y as\u00ed satisfacer la necesidad de comunicaci\u00f3n e interacci\u00f3n docente-estudiante y estudiante-estudiante, as\u00ed como tambi\u00e9n favorecer el trabajo aut\u00f3nomo del estudiante, mejorar los procesos y, por ende, los resultados de aprendizaje. Para llevar a cabo este objetivo, primeramente se seleccionaron los contenidos y los recursos a ser implementados en el aula virtual para los tres niveles de ingl\u00e9s. Posteriormente, se crearon las actividades como: videos, foros, wikis, canciones, tareas, evaluaciones, entre otros, las mismas que fueron utilizadas por los diferentes grupos asignados para ello. Este estudio tiene como prop\u00f3sito principal conocer la incidencia del \u00c2\u00bfmodelo b-learning\u00c2\u00bf en el rendimiento acad\u00e9mico de los estudiantes que participaron en la experiencia, as\u00ed como el nivel de satisfacci\u00f3n del alumnado y profesorado que particip\u00f3 en dicho proceso de formaci\u00f3n b-learning. Se utiliz\u00f3 una metodolog\u00eda cuantitativa y cualitativa (prueba estad\u00edstica t-student, cuestionarios, entrevistas) para comprender de mejor manera el proceso formativo que se llev\u00f3 a cabo con 433 estudiantes universitarios. Para valorar el desarrollo o mejora de las habilidades del idioma ingl\u00e9s  se ha  usado la nota del examen de medio ciclo, para lo cual se utilizaron dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control. Luego de la aplicaci\u00f3n del \u00c2\u00bfmodelo b-learning\u00c2\u00bf con el grupo experimental, se compararon los dos grupos para analizar si el tratamiento tuvo alg\u00fan efecto sobre el rendimiento. Por otro lado, para conocer el nivel de satisfacci\u00f3n de docentes y estudiantes se ha usado la encuesta al final de la aplicaci\u00f3n del \u00c2\u00bfmodelo b-learning\u00c2\u00bf en el grupo experimental.  Se presentan las conclusiones y a partir de \u00e9stas, se realizan recomendaciones basadas en los resultados de esta investigaci\u00f3n. Los resultados alcanzados, as\u00ed como el favorable nivel de satisfacci\u00f3n de profesores y alumnos nos muestran la significancia y val\u00eda  de la experiencia sobre todo en cuanto a la participaci\u00f3n, interacci\u00f3n  y comunicaci\u00f3n que se estableci\u00f3 entre los participantes; se indican tambi\u00e9n algunas limitaciones encontradas referidas a la necesidad de capacitaci\u00f3n continua del profesorado, la temporalidad de las e-actividades, as\u00ed como la necesidad de  creaci\u00f3n de un \u00c2\u00bfcentro de apoyo t\u00e9cnico-pedag\u00f3gico-did\u00e1ctico\u00c2\u00bf que gu\u00ede y  oriente al profesorado y alumnado en este tipo de acciones formativas.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El b-learning como estrategia metodologica para mejorar el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje de los estudiantes de ingl\u00e9s de la modalidad semipresencial del departamento especializado de idiomas de la universidad t\u00e9cnica de ambato<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El b-learning como estrategia metodologica para mejorar el proceso de ense\u00f1anza- aprendizaje de los estudiantes de ingl\u00e9s de la modalidad semipresencial del departamento especializado de idiomas de la universidad t\u00e9cnica de ambato <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Elsa De Los \u00e1ngeles Hern\u00e1ndez Ch\u00e9rrez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 11\/12\/2014<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Antonio Bautista Garcia Vera<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: evaristo Nafr\u00eda l\u00f3pez <\/li>\n<li>alfonso Guti\u00e9rrez mart\u00edn (vocal)<\/li>\n<li>Santiago Atrio cerezo (vocal)<\/li>\n<li>\u00e1urea Cascajero garc\u00e9s (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Elsa De Los \u00e1ngeles Hern\u00e1ndez Ch\u00e9rrez En este estudio se exponen los resultados obtenidos en una experiencia 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