{"id":117418,"date":"2018-03-11T10:46:57","date_gmt":"2018-03-11T10:46:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/aprendizaje-cooperativo-e-individual-en-el-rendimiento-academico-en-estudiantes-universitarios-un-meta-analisis\/"},"modified":"2018-03-11T10:46:57","modified_gmt":"2018-03-11T10:46:57","slug":"aprendizaje-cooperativo-e-individual-en-el-rendimiento-academico-en-estudiantes-universitarios-un-meta-analisis","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/complutense-de-madrid\/aprendizaje-cooperativo-e-individual-en-el-rendimiento-academico-en-estudiantes-universitarios-un-meta-analisis\/","title":{"rendered":"Aprendizaje cooperativo e individual en el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios: un meta-an\u00e1lisis"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Celia Rosa Camilli Trujillo <\/strong><\/h2>\n<p>Un gran n\u00famero de las revisiones sistem\u00e1ticas confirman la efectividad del aprendizaje cooperativo en comparaci\u00f3n con otros m\u00e9todos tradicionales en cuanto al rendimiento y actitudes hacia el aprendizaje siendo escasos los meta-an\u00e1lisis orientados a estudiar los efectos de esta metodolog\u00eda en comparaci\u00f3n con el aprendizaje individual en el rendimiento acad\u00e9mico de estudiantes universitarios (johnson and johnson, 1989; slavin, 1995; bowman, 2012).El objetivo general del presente estudio ha sido comprobar estad\u00edsticamente si el aprendizaje cooperativo es eficaz como metodolog\u00eda de aprendizaje cuando se compara con el aprendizaje individual en el rendimiento acad\u00e9mico de estudiantes universitarios y de ser eficiente, bajo qu\u00e9 condiciones.Se revisaron un total de 11 fuentes primarias y 7 fuentes secundarias bajo los descriptores cooperative learning y collaborative learning y se codificaron las caracter\u00edsticas de los estudios en variables extr\u00ednsecas (a\u00f1os de publicaci\u00f3n, tipos de documento, lugar de procedencia); ecol\u00f3gicas (\u00e1reas de conocimiento, conformaci\u00f3n y n\u00famero de integrantes, duraci\u00f3n de la intervenci\u00f3n, m\u00e9todos cooperativos, estructura de recompensa, tarea y puntuaci\u00f3n) y metodol\u00f3gicas (asignaci\u00f3n, situaci\u00f3n basal, efectos del investigador, instrumentos de medida y calidad metodol\u00f3gica). Espec\u00edficamente, la calidad metodol\u00f3gica se valor\u00f3 a trav\u00e9s una escala, dise\u00f1ada y validada por 35 expertos (cronbach igual a 0,941) y dos inter-observadores (kappa igual a 0,532).De un total de 3744 estudios registrados se encontraron 2536, de los cuales 2446 han sido excluidos y solo 90 han cumplido con los criterios de inclusi\u00f3n que reportan a la vez 119 resultados en donde han participado 8114 estudiantes universitarios. La magnitud del efecto global sobre el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios, ha sido estad\u00edsticamente significativa y positiva a favor del aprendizaje cooperativo frente al aprendizaje individual,con un tama\u00f1o moderado en el modelo de efectos fijos(d 0,56)y una heterogeneidad del 73por cientolos efectos grandes se evidenciaron en asignaturas de estad\u00edstica, qu\u00edmica, enfermer\u00eda y f\u00edsica, con los m\u00e9todos cooperativos jigsaw i, jigsaw ii y group investigation que requieren de una especializaci\u00f3n de la tarea y en estudios publicados entre los a\u00f1os 2010-2012 y, los efectos moderados en \u00e1reas de conocimiento como ciencias en asignaturas de estad\u00edstica, f\u00edsica, matem\u00e1ticas, qu\u00edmica e inform\u00e1tica; en educaci\u00f3n y en ciencias de la salud espec\u00edficamente en enfermer\u00eda, con m\u00e9todos que se apoyan en el uso de la tecnolog\u00eda computer support en donde no se ofrecen recompensas o gratificaciones al grupo (jigsaw i y group investigation) y las calificaciones son diferentes para cada integrante del equipo (learning together, jigsaw i y group investigation); en programas con una duraci\u00f3n entre 1 y 4 semanas y con grupos heterog\u00e9neos (4-6 miembros).Por \u00e1reas de conocimiento, las condiciones mas eficientes en ciencias son aquellas en donde se emplearon los m\u00e9todos cooperativos combinados para la ense\u00f1anza de la f\u00edsica y la tecnolog\u00eda (inform\u00e1tica), la tecnolog\u00eda computer support para impartir asignaturas de tecnolog\u00eda (inform\u00e1tica), qu\u00edmica, estad\u00edstica y matem\u00e1ticas y los m\u00e9todos cooperative investigation que incluyen a group investigation y jigsaw i para la ense\u00f1anza de la qu\u00edmica mientras que en ciencias sociales, espec\u00edficamente para la asignatura de psicolog\u00eda los m\u00e9todos que se agruparon bajo la categor\u00eda dyadic methods (reciprocal peer tutoring y think pair share) y en humanidades y artes aquellos que se apoyaron en la tecnolog\u00eda computer support para las asignaturas relacionadas con la ling\u00ed\u00bc\u00edstica (cooperative computer assisted language learning y e-learning with cooperative learning).En definitiva, cuando de innovaci\u00f3n educativa se trata, las metodolog\u00edas de ense\u00f1anza son el eje fundamental para el cambio, un cambio que se debe sustentar sobre la base de una investigaci\u00f3n educativa fundada en la evidencia.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Aprendizaje cooperativo e individual en el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios: un meta-an\u00e1lisis<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Aprendizaje cooperativo e individual en el rendimiento acad\u00e9mico en estudiantes universitarios: un meta-an\u00e1lisis <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Celia Rosa Camilli Trujillo <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Complutense de Madrid<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 27\/04\/2015<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Mar\u00eda Castro Morera<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Jos\u00e9 manuel Garc\u00eda ramos <\/li>\n<li>Luis Lizasoain hern\u00e1ndez (vocal)<\/li>\n<li>arturo Gal\u00e1n gonz\u00e1lez (vocal)<\/li>\n<li>Antonio Medina rivilla (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Celia Rosa Camilli Trujillo Un gran n\u00famero de las revisiones sistem\u00e1ticas confirman la efectividad del aprendizaje cooperativo 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