{"id":138099,"date":"2018-03-11T13:15:40","date_gmt":"2018-03-11T13:15:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/innovacion-metodologica-de-la-didactica-especial-del-numero-racional-positivo-diagnosis-cognitiva-y-desarrollo-metodologico\/"},"modified":"2018-03-11T13:15:40","modified_gmt":"2018-03-11T13:15:40","slug":"innovacion-metodologica-de-la-didactica-especial-del-numero-racional-positivo-diagnosis-cognitiva-y-desarrollo-metodologico","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/pedagogia\/innovacion-metodologica-de-la-didactica-especial-del-numero-racional-positivo-diagnosis-cognitiva-y-desarrollo-metodologico\/","title":{"rendered":"Innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de la did\u00e1ctica especial del n\u00famero racional positivo. (diagnosis cognitiva y desarrollo metodol\u00f3gico)."},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Joaquin Gimenez Rodriguez <\/strong><\/h2>\n<p>Desarrollamos tres fases: an\u00e1lisis de niveles de curr\u00edculo diversos sobre el tema en espa\u00f1a, diagnosis cognitiva y dise\u00f1o te\u00f3rico -secuencial con la implementaci\u00f3n correspondiente en el aula, obteniendo los resultados siguientes: 1.- Sobre la propia base de los problemas cotidianos. Niveles de curr\u00edculo distintos con diversas rupturas: (a) interna en cuanto al contrato oficial establecido, no asumiendo las directrices de la investigaci\u00f3n did\u00e1ctica, (b) del contrato de implementaci\u00f3n, puesta de manifiesto en un an\u00e1lisis sobre los textos escolares y una encuesta a una muestra de profesorado de matem\u00e1ticas de alumnos de 10-11 y 13-14 a\u00f1os significativa de la provincia de barcelona, (c) epistemol\u00f3gico did\u00e1ctica, (d) entre los curr\u00edculos deseado e implementado a partir de test de rendimiento realizados, y (e) escolar. 2.- Observaciones sobre la diagnosis cognitiva. Constatamos: (a) un bajo nivel cognitivo, a partir de la validaci\u00f3n de un test de 33 \u00edtems realizado a una muestra significativa de la poblaci\u00f3n de barcelona con 1900 alumnos de 5\u00c2\u00ba y 8\u00c2\u00ba nivel. (B) un modelo complejo del conocimiento, con el valor de la arquimedianidad, como base de la formaci\u00f3n conceptual de la estructura topol\u00f3gica de las fracciones, mediante la validaci\u00f3n de un test espec\u00edfico de 47 \u00edtems abiertos sobre el rendimiento ante la equiValencia y ordenaci\u00f3n de fracciones. (B) confirmamos las dificultades ante reconstrucci\u00f3n de la unidad, cambios de representaciones, variabilidad perceptual, matem\u00e1tica y contextual. (C) se conjetura fuertemente (a partir del an\u00e1lisis factorial y i.R.T. La independencia de algunos factores conceptuales como orden simb\u00f3lico, uso de la l\u00ednea num\u00e9rica, etc, (d) se encuentra el doble encuadre como elemento clave de influencia en la preconcepci\u00f3n de la idea de densidad. 3.- Sobre el dise\u00f1o curricular. Se aporta una reflexi\u00f3n te\u00f3rica, basada en la investigaci\u00f3n m\u00e1s reciente en did\u00e1ctica de las matem\u00e1ticas y la teor\u00eda de la elaboraci\u00f3n (reigeluth, merril et al.). A partir de ah\u00ed, se establece un secuencia de experimentaci\u00f3n con alumnos de 13-14 a\u00f1os (8\u00c2\u00ba nivel en espa\u00f1a). Constatamos la influencia de lo metodol\u00f3gico en el rendimiento y actitudes.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de la did\u00e1ctica especial del n\u00famero racional positivo. (diagnosis cognitiva y desarrollo metodol\u00f3gico).<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Innovaci\u00f3n metodol\u00f3gica de la did\u00e1ctica especial del n\u00famero racional positivo. (diagnosis cognitiva y desarrollo metodol\u00f3gico). <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Joaquin Gimenez Rodriguez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Aut\u00f3noma de barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 25\/04\/1991<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Adalberto Ferrandez Arenaz<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Angel P\u00e9rez G\u00f3mez <\/li>\n<li>Claudi Alsina Catala (vocal)<\/li>\n<li>Claude Gaulin (vocal)<\/li>\n<li>Angel Pio Gonzalez Soto (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Joaquin Gimenez Rodriguez Desarrollamos tres fases: an\u00e1lisis de niveles de curr\u00edculo diversos sobre el tema en espa\u00f1a, 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