{"id":142012,"date":"2026-01-12T18:07:31","date_gmt":"2026-01-12T18:07:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/entorno-fisico-y-educacion-hacia-una-pedagogia-del-espacio-construido-por-el-hombre\/"},"modified":"2026-01-12T18:07:31","modified_gmt":"2026-01-12T18:07:31","slug":"entorno-fisico-y-educacion-hacia-una-pedagogia-del-espacio-construido-por-el-hombre","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/barcelona\/entorno-fisico-y-educacion-hacia-una-pedagogia-del-espacio-construido-por-el-hombre\/","title":{"rendered":"\u00abentorno fisico y educacion. hacia una pedagogia del espacio construido por el hombre\u00bb"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Teresa Roma\u00f1a Blay <\/strong><\/h2>\n<p>En el trabajo realizado hemos partido de un doble proposito. En primer lugar, comprender mejor el significado de las relaciones del ser humano y su entorno fisico. En segundo lugar, adjetivar pedagogicamente tales relaciones. En el primer capitulo de trabajo, titulado \u00abproblematica hombre-ambiente: aspectos generales\u00bb, hemos buscado una via de encuentro entre diversas disciplinas (biolog\u00eda, psicolog\u00eda, sociolog\u00eda), obteniendo como resultado la posibilidad de establecer ciertos ejes de ordenacion del campo, caracterizado como complejo.  objetivismo, subjetivismo e interaccionismo son todavia opciones vigentes en varias disciplinas. Hemos tomado partido, por fin, por una perspectiva ampliamente interpretativa. El segundo capitulo, \u00abaportaciones desde la psicolog\u00eda ambiental\u00bb, se plantea como un recorrido mas especifico en una disciplina reciente con el objeto de recoger algunos conceptos merecedores de atencion pedagogica. Junto a problemas encontrados, como el reduccionismo psicologico o el dominio del enfoque positivista, hemos encontrado algunos conceptos, como el de \u00abespacio personal\u00bb, \u00absistema proxemico\u00bb, \u00abescenario de conducta\u00bb e \u00abidentidad de lugar\u00bb sumamente valiosos. El tercer capitulo, titulado \u00abperspectiva pedagogica.  entorno fisico y educacion\u00bb, constituye la culminacion del trabajo. Junto a una revision sobre el pensamiento pedagogico acerca del interes, valor y funcionalidad del entorno fisico, hemos concluido el trabajo:  afirmamos la necesidad de plantear la problematica entorno fisico-educacion desde dos puntos de vista:  teorico y practico. Por otro lado, defendemos el valor socializador del entorno fisico, su potencial educativo (en la dialectica consumo-construccion del medio) y, por ultimo, la necesidad de incorporar este tema a la teorizacion pedagogica y la practica educativa. A\u00f1adimos un apendice al final del trabajo que explora las opiniones de 26 maestros de egb acerca de la funcion, gestion e interes<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>\u00abentorno fisico y educacion. hacia una pedagogia del espacio construido por el hombre\u00bb<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 \u00abentorno fisico y educacion. hacia una pedagogia del espacio construido por el hombre\u00bb <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Teresa Roma\u00f1a Blay <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Barcelona<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 01\/01\/1993<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Alejandro Sanvisens Marfull<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Miquel Mart\u00ednez Mart\u00edn <\/li>\n<li>Joaquin Garcia Carrasco (vocal)<\/li>\n<li>Fernando Hernandez Hernandez (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Teresa Roma\u00f1a Blay En el trabajo realizado hemos partido de un doble proposito. 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