{"id":14524,"date":"2018-03-09T09:01:16","date_gmt":"2018-03-09T09:01:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/efectos-de-la-extincion-sobre-el-condicionamiento-evaluativo-con-disenos-entre-grupos\/"},"modified":"2018-03-09T09:01:16","modified_gmt":"2018-03-09T09:01:16","slug":"efectos-de-la-extincion-sobre-el-condicionamiento-evaluativo-con-disenos-entre-grupos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/efectos-de-la-extincion-sobre-el-condicionamiento-evaluativo-con-disenos-entre-grupos\/","title":{"rendered":"Efectos de la extinci\u00f3n sobre el condicionamiento evaluativo con dise\u00f1os entre-grupos"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Estrella D\u00edaz Argando\u00f1a <\/strong><\/h2>\n<p>El condicionamiento evaluativo ce es una forma de aprendizaje en el que el emparejamiento sistem\u00e1tico de una est\u00edmulo neutro ec con otro est\u00edmulo afectivo  el produce un cambio en el valor hed\u00f3nico del ec en la direcci\u00f3n efectiva del el con el que ha sido emparejado (level y mart\u00edn, 1975). Esta forma de aprendizaje parece mantener carcter\u00edsticas como sus resistencia a la extinci\u00f3n que los distinguen de otras formas de aprendizaje asociativo y que han suscitado un controvertido debate en torno a su naturaleza (baeyens, eelen y combez, 1995; cavey, 1994). Algunos autores como baeyens y cols. 1995 han planteado que el ce es una forma cualitativamente distinta de aprendizaje asociativo y han desarrollado un modelo te\u00f3rico en el que se establece una disocaici\u00f3n entre dos sistemas de aprendizaje que implican leyes diferentes para el aprendizaje afectivo y el aprendizaje predictivo. desde otra perspectiva te\u00f3rica se considera que las diferencias establecidas entre el ce y otras formas de condicionamiento pavloviano son producto de artefactos metodol\u00f3gicos y que el ce es una horma de aprendizaje regida por las mismas leyes asociativas que operan en toras preparaciones de condicionamiento (davey, 1994a; field y davey, 199). El objetivo general de nuestra tesis se enmarc\u00f3 en este debate te\u00f3rico, concretamente nuestra investigaci\u00f3n estuvo dirigida a establecer si la resistencia a la extinci\u00f3n observada en los experimentos de ce fue facilitada por el pardigma experimental utilizado en los mismos. Para ello realizamos una serie de 4 experimentos en los que estudiamos el efecto sobre el ce de dos procedimientos de extinci\u00f3n, la presentaci\u00f3n del ec sin reforzamiento (procedimiento tradicional de extinci\u00f3n) y la presentaci\u00f3n acontingente del ec y el el utilizando dise\u00f1os entre-grupos que nos permit\u00edan eliminar los artefactos procedimentales observados en las investigaciones previas de ce. Los resultados mostraron un efecto de extinci<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>Efectos de la extinci\u00f3n sobre el condicionamiento evaluativo con dise\u00f1os entre-grupos<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 Efectos de la extinci\u00f3n sobre el condicionamiento evaluativo con dise\u00f1os entre-grupos <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Estrella D\u00edaz Argando\u00f1a <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Sevilla<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 14\/12\/2001<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Gabriel Ru\u00edz Ortiz<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: gumersinda Alonso mart\u00ednez <\/li>\n<li>Andr\u00e9s Catena Martinez (vocal)<\/li>\n<li> Casa rivas l. gonzalo de la (vocal)<\/li>\n<li>  (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Estrella D\u00edaz Argando\u00f1a El condicionamiento evaluativo ce es una forma de aprendizaje en el que el emparejamiento 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