{"id":16796,"date":"2002-10-05T00:00:00","date_gmt":"2002-10-05T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/sin-categoria\/el-aprendizaje-causal-como-un-proceso-inferencial\/"},"modified":"2002-10-05T00:00:00","modified_gmt":"2002-10-05T00:00:00","slug":"el-aprendizaje-causal-como-un-proceso-inferencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.deberes.net\/tesis\/psicologia\/el-aprendizaje-causal-como-un-proceso-inferencial\/","title":{"rendered":"El aprendizaje causal como un proceso inferencial"},"content":{"rendered":"<h2>Tesis doctoral de <strong> Jos\u00e9 C\u00e9sar Perales L\u00f3pez <\/strong><\/h2>\n<p>El aprendizaje causal se ha postulado como una de las habilidades cognitivas b\u00e1sicas. Ello es as\u00ed porque la detecci\u00f3n de relaciones causales en el ambiente permite.  a,- realizar juicios tanto prospectivos como retrospectivos sobre la ocurrencia de eventos en nuestro ambiente.  b,- hacer manipulaciones efectivas en el entorno actuando sobre las causas.  entre los modelos m\u00e1s populares que se han planteado en psicolog\u00eda del aprendizaje para explicar c\u00f3mo las personas aprendemos a comportarnos de forma congruente con la estructura causal del medio est\u00e1n los llamados modelos covariacionales. La asunci\u00f3n fundamental que subyace a \u00e9stos es que el conocimiento causal es en esencia conocimiento sobre la covariaci\u00f3n percibida entre una causa potencial y una consecuencia. Ning\u00fan proceso de inferencia es, por tanto, considerado necesario entre la percepci\u00f3n de la covaraci\u00f3n y la adquisici\u00f3n de conocimiento causal.  en este trabajo recopilamos la evidencia acumulada en los \u00faltimos a\u00f1os que contradice la idea de que la adquisici\u00f3n de conocimiento causal puede reducirse al c\u00f3mputo intuitivo de la correlaci\u00f3n entre una causa potencial y un efecto, o a una asociaci\u00f3n mental entre las representaciones de ambos. por el contrario, tal evidencia, junto con las dos series experimentales presentadas, demuestra que el sujeto interpreta la covariaci\u00f3n como un signo que indica la existencia de un lazo causal, pero que debe asumir que se cumplen ciertas condiciones normativas para realizar tal proceso de inducci\u00f3n.  en la primera serie experimental se demuestra que personas sin una formaci\u00f3n espec\u00edfica causal de una clave de su confianza en dichas creencias. Esa disociaci\u00f3n s\u00f3lo puede explicarse por el comportamiento del sujeto de la posibilidad o imposibilidad de corroborar el cumplimiento de ciertas condiciones normativas (que permiten inferir causalidad de la correlaci\u00f3n sin correr el riesgo de atribuir eficacia causal) a una cl<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Datos acad\u00e9micos de la tesis doctoral \u00ab<strong>El aprendizaje causal como un proceso inferencial<\/strong>\u00ab<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>T\u00edtulo de la tesis:<\/strong>\u00a0 El aprendizaje causal como un proceso inferencial <\/li>\n<li><strong>Autor:<\/strong>\u00a0 Jos\u00e9 C\u00e9sar Perales L\u00f3pez <\/li>\n<li><strong>Universidad:<\/strong>\u00a0 Granada<\/li>\n<li><strong>Fecha de lectura de la tesis:<\/strong>\u00a0 10\/05\/2002<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h3>Direcci\u00f3n y tribunal<\/h3>\n<ul>\n<li><strong>Director de la tesis<\/strong>\n<ul>\n<li>Andres Catena Martinez<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Tribunal<\/strong>\n<ul>\n<li>Presidente del tribunal: Antonio Maldonado lopez <\/li>\n<li> Gonz\u00e1lez del campo Jos\u00e9 Antonio (vocal)<\/li>\n<li> Peris vi\u00f1e Luis Miguel (vocal)<\/li>\n<li>helena Matute gre\u00f1o (vocal)<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Tesis doctoral de Jos\u00e9 C\u00e9sar Perales L\u00f3pez El aprendizaje causal se ha postulado como una de las habilidades cognitivas b\u00e1sicas. 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